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专题九 语文说课 专题九 语文说课 一、说课概述 （一）“说课”的概念及提出 说课是教师在备课的基础上，在上课之前或上完课之后，面对同行及专家，将自己对课程标准和教材的理解和把握，课堂教学的设计和安排，学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立，进行详细阐述。并由听者评析，说者与听者相互交流，共同提高。简言之，即做什么，怎样做，为什么这样做。 说课是教师参加教育科研活动最普遍、最简单的方式，也是二十世纪九十年代新兴的一种教研形式。但说课的概念却是在1987年，由河南省新乡市红旗区提出的。 （二）说课的特点 1.具有简易性与操作性 说课用时短，效率高，可操作性强。授课教师可在20——30分钟内完成，但内容较为丰富，既包括教师对教材的分析，也包括教学设计——教师怎样教，学生怎样学。 2.说理性与科学性 说课不同于授课，其中最根本的区别在于说课更加注重“理”，结合授课内容和学生情况，既要说明“教什么”、 “怎样教”，又要说明“为什么这样教”，同时要提出相应的理论依据。这就对教师的教育理论学习提出了更高的要求。教师不仅要掌握相应的教育学、心理学知识，还要学以致用。 3.交流性与示范性 交流性是指说课者与听课者，即同行教师或专家之间的对话交流。说课者在精心准备后进行的说课，经听者的评析、共同的讨论，可以集思广益，共同提高，同时也营造了浓厚的学术研讨气氛。说课者的个体示范，在某种程度上也起到了“抛砖引玉”的效果，引发听者的思考。而听者的评析与建议也促使说者不断改进和提高。 （三）说课应遵循的原则 结合教学原则和说课特点，说课原则可归纳为以下几点： 1.科学性原则： (1)教材的分析与处理要正确、透彻。全面地理解教材不仅要从微观细节上弄清各知识点的内涵与外延，做到精准，更要在宏观上确定本节课在本学科，本年级的地位与作用。把握知识体系、教材编写思路，以及重点、难点。 (2)学情的分析客观、准确。说课过程中，授课教师要从学生的知识积累，生活阅历，基础能力和心理特点等几方面做出分析，并将这些作为选择教学对策的依据。 (3)教学目标的确定符合新课标的要求。说课时，要将学科的总体目标，逐层分解，具体地分为本年级、本