火柴盒中的数学教学设计(精选范文).doc

火柴盒中的数学教学设计 (精选范文) 火柴盒中的数学教学设计 【学习目标和教学重、难点】： 根据以上情况，我制定了以下 知识与技能：利用表面积的有关知识，主要研究火柴盒的三种面积：火柴盒的表面积、火柴盒的总面积、做一个火柴盒用的纸板的总面积。 过程与方法：通过观察、动手拆拼、同伴合作、自主计算解决生活中的数学问题。 情感态度：体会数学在日常生活中的作用和价值，感受数学与生活的密切联系的。 教学重点：火柴盒的表面积、总面积以及做一个火柴盒用的纸板的总面积的三种面积的区分。 难点：求一个火柴盒用的纸板的总面积的方法。。 【教学过程】： 下面，我简要地向大家介绍一下本节课的教学流程。本节课，我大致分为五个环节进行教学： 第一环节：出示实物，联想旧知。先出示火柴盒这一实物，让学生从数学的角度进行思考，可以联想到哪些数学知识或马上可以求出什么问题？在学生自己提问，自己解决的过程中获得一些关于火柴盒的一些特征，既复习了第一单元的旧知，也很自然的揭示了课题，明确了这节课的任务。 （重点）第二环节：多种面积，分层研究。（勇敢地退出去，适时的走进来） 具体过程：在第一环节复习旧知后，已经明确了这节课的任务是研究三个面积问题。 于是我马上提问：“究竟先研究哪个面积呢？”我预想这时学生肯定会纷纷发表自己的意见，提出自己的想法。在争论不休时，我会及时渗透研究数学问题的规律：从小到大，从简单到复杂。这样大家会一致认为得出先研究火柴盒的表面积，再研究火柴盒的总面积，最后研究做一个火柴盒需要的材料这三个层次的研究。 1、研究火柴盒的表面积。求火柴盒的表面积方法应该不是重点。让学生求火柴盒的表面积但我没有给学生计算的数据，目的是再一次复习计算长方体物体的表面积需要知道物体的长、宽、高。于是我就请学生先估计一下火柴盒的长、宽、高，培养他们的估计能力，然后我又出示了一组数据长、宽、高分别是45毫米、35毫米、15毫米请学生计算。我估计学生会用不同的方法解答出火柴盒的表面积，在这里我将对学生列出的算式计算方法进行了分析,提出了可以根据数据的特点利用乘法分配率使计算简便这一细节问题。同时也为解决第2个问题“求总面积”埋下可以“简便计算”的意识。 2、研究火柴盒的总面积。首先明确火柴盒的总面积是外壳+内芯。我想学生计算火柴盒总面积的方法是多种多样的，在这里我们要选择最简便、合理的方法来进行讨论，因此在这一环节中我提醒学生前面火柴盒的表面积的结果可以用。这样给学生的讨论明确了方向，