盐城基础教育课程改革试验简报.doc

盐城市基础教育课程改革实验简报 第 55 期 盐城市教育科学研究院主办 ————————————————————————— 本期内容 2014年盐城市小学语文“与新课程同行”主题沙龙活动专辑 ● 2014年全市小学语文“与新课程同行”主题沙龙活动在亭湖区新洋实验学校举行 ● 研究课教学设计 ● 典型经验介绍 ● 沙龙发言选登 全市小学语文“与新课程同行”主题沙龙活动在亭湖区新洋实验学校举行 11月27-28日，盐城市小学语文“与新课程同行”主题沙龙活动在亭湖区新洋实验学校举行。全市小学语文特级教师、名教师，实验小学校长或分管校长、部分农村青年骨干教师代表及小学语文教研员出席了沙龙活动。 本次沙龙活动的主题是“基于儿童的习作教学”。27日下午，与会代表及新洋实验学校语文教师近200人观摩了市二小杨艳琴老师执教的二年级上册《卖蔬菜》、盐城开发区步凤小学孙万春老师执教的四年级上册《习作7》、亭湖区新洋实验学校王霞光老师执教的五年级上册《自我介绍》三节研究课。28日上午，与会代表围绕“基于儿童的习作教学”主题，进行了热烈的研讨。 最后，市教科院副院长陈小平对习作教学提出了建议，并对本次沙龙活动作了小结。本次沙龙活动的研讨纪要将在《盐城市基础教育课程改革实验简报（第58期）》及盐城教科研网上发布，敬请关注。（市教科院） 研究课教学设计 《买蔬菜》教学设计 盐城市第二小学 杨艳琴 教学目标 1.激发学生体验买蔬菜经历后说和写的兴趣，能说、写自己想说的话。 2.能尽量正确使用与蔬菜有关的词语。 3.能注意写话的格式，根据需要恰当使用标点符号。 教学重点 说、写清楚看到菜市场有哪些蔬菜，妈妈买了哪些蔬菜。 教学准备 1.学生菜场实地体验：看看有哪些蔬菜，妈妈买了哪几样。 2.部分教学实物及相关教学课件。 教学流程 一、顺势导入，揭示课题。 1.导入。 2.板书课题：买蔬菜，给生字“买”和“蔬”加注拼音。 3.指名读教材88页“做做写写”要求。 二、由做到说，交流“买蔬菜”经历。 让学生交流买蔬菜经历 话题1：跟妈妈到菜市场买菜，你看到了哪些蔬菜？谁愿意说给大家听？ 1.指名说，随机：蔬菜多不多？ 2.逐一出示下列句式： ①我跟妈妈到菜市场买菜，看到的蔬菜可真多啊！有 、 、 、 、 、 …… ②我跟妈妈到菜市场去买菜，看到了许多蔬菜，有 、 、 、 、 、 …… ③我跟妈妈到菜市场买菜，看到了 、 、 、 、 、 ……蔬菜可真多啊！ ④ （按照自己喜欢的方式说） 3.选用你喜欢的句式再进行练说。 4.班级交流。 话题2：妈妈买了哪几样蔬菜？ 1.说给你的同桌听。 2.说给班上的同学听。 三、由说到认，铺垫写话。 1.逐一出示相关蔬菜图片，配上与图片相关的文字。 2.分享蔬菜实物。 ①出示蔬菜篮里的蔬菜。 ②看看老师的蔬菜篮里有什么？ ③学生交流，适当提示修饰性词语。 四、由认到写，完成写话任务。 1.再次出示“做做写写”要求，明确写话内容。 2.适当提示两个标点：“、”和“……”的用法。 随机出示“ ” 提示顿号、省略号的使用。 3.学生练写。 五、交流评价。 1.自评。强调标准：有没有写清楚两个问题：①菜市场有哪些蔬菜；②妈妈买了哪几样蔬菜？ 2.老师点评。有没有抓住两个要点来写；随机对个别写得具体的学生进行表扬；随机对学生格式不够规范处进行修改。 3.同桌互评。将自己写的几句话念给同桌听，听听同桌建议之后再进行修改。 《习作7》教学设计 盐城市步凤小学 孙万春 设计理念 追求本真，促进发展——贴近学生实际，指导学生观察与想象，引导学生写真话、抒真情，让学生观察、思维及表达能力得到充分发展。 教学目标 1.能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，并展开合理、丰富而独特的想象，将故事表达清楚。 2.选择一幅最令自己感动的图片，练习用文字复活当时的情景，努力将自己的感受记录下来。 教学重难点 准确把握重点图片图意，并展开合理的想象，写一个能打动人心灵的片段。 教学流程 一、谈话导入，引出话题。 二、范例引路，激发兴趣。 1.出示司机停车让鸭子过马路的图片，引导学生仔细观察、大胆想象，将画面内容表述清楚。 2.出示教师下水文，探究“情景复活”方法： 仔细观察、大胆想象、揣摩心理、写出感受 三、整体观察，初知事件。 1.描述事件开头。 2.出示一至五幅图，引导观察。 提示学生边观察边思考，搞清图片之间的联系。 3