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《拿来主义》教学设计方案 山西省临猗县临晋中学 范瑾 课题名称 《拿来主义》 科 　目 高中语文 年级 高一年级 教学时间 1课时（45分钟） 指导思想与 理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 在《拿来主义》的教学设计中所依据的核心教育教学理念是学案导学下的自主学习与精讲精练。学案导学下的自主学习与精讲精练的教学模式是我们学校在新课改以来提出的，在平时的教学中广泛应用，这样的教学理念符合新课标所提出的三大理念： 1、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。2、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 3、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。也将新课标的五方面目标：积累?整合----知识、能力的积累与融会贯通，是学好语文的基础。感受?鉴赏------建立在知识基础上整合而形成的语文基本能力。思考?领悟----感受鉴赏基础上的深层次提升、吸收和内化（人文与知识）。应用?拓展------实现在实际生活中的语文应用目的。发现?创新----更高层次上的目标(学习语文的终极目标)，落实到平时的教学中，学生能得到提高。 学习者分析 此文本学习主体为高一学生，之前学生在义务教育阶段已经学习了少数议论文，但高一学生对议论文的把握程度还只停留在运用引证和例证这两种最基本的论证方法来阐明一个道理的水平上，而其它的论证方法如较常见的因果论证和比喻论证的方法还未掌握，并且他们的逻辑思维能力尚在进一步形成中 教材分析 本文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文，编排在苏教版必修三第四单元“文明的对话”第一篇。鲁迅先生的杂文是“嘻笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”是其语言特点。因果论证、比喻论证是其突出的论证方法，在鲁迅先生这篇杂文中中得到了很好体现。另外，随着我国国际化水平的不断提高，各种外来文化也在深刻地影响着我们的生活，我们该如何来对待这种影响，应采取什么样的态度。通过这篇课文的学习，能让学生了解鲁迅先生的观点，并对自己有所启发和借鉴。 教学目标 一、情感态度与价值观 1、理解对待中外文化遗产的正确态度。 2、认请当时卖国政府实质。 3、认识“拿来主义”现实意义及其借鉴意义 二、过程与方法 1、理清作品论证思路，感受本文无可辩驳的逻辑力量。 赏析本文幽默、讽刺的语言风格。 三、知识与技能 1、品味文中含义丰富的词语和句子。 学习本文比喻论证的方法。 教学重点、难点 1. 理解如何正确对待中外文化遗产，认清对待文化遗产的正确态度——批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题；学习本文运用比喻论证等方法把深奥的抽象的道理讲得深入浅出、生动形象的论证艺术；体会鲁迅先生的语言犀利、幽默的特点。 2. 学习因果论证的写作方法，尤其学习掌握比喻论证的论证方法，体会作者推理的逻辑性。 教学资源 （1）教师自制的多媒体课件； （2）上课环境为多媒体大屏幕环境。 《拿来主义》教学过程描述 教学活动1 一、导入新课 俗语说：“酒香不怕巷子深”，今天我就给大家带来了一瓶美酒，酒名叫“拿来主义”，这瓶酒出厂于《且介亭杂文》，它的商标也十分响亮——浙江绍兴周树人（板书“拿来主义”“且介亭杂文”“周树人”） 这瓶酒味道到底如何，现在就让我们一起来品尝 教学活动2 二、知人论事 1、 关于鲁迅 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐喊》、《徬徨》和历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如：《坟》、《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等。 2、写作背景：（整体感知） 本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。　　 本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。为了维护反动统治，蒋介石提倡以“四维”（礼、义、廉、耻）和“八德”（忠、孝、仁、爱、信、义、和、平）为内容的所谓“新生活运动”。于是文化界的反动文人随之叫嚷“发扬国光”，掀起一股复古主义的逆流，以此来对抗革命文化的传播和发展。由此可见，“媚外”与“复古”二者紧密配合是国民党