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新课程信息技术高效课堂的探究 东莞市石排中学:陈昌林 [中文摘要]： 由于信息技术学科本身发展的特殊性，作为一门会考科目，信息技术学科在学校中的地位非常尴尬。学科的非主流性，学校领导班子的意识不到位，无意中造成学生对学科的不重视，在各种量化考核中，教师的绩效得不到充分的认可和肯定，也大大地打击了信息教师工作的主动性和积极性。由于上述的种种原因，直接导致了信息技术课堂教学低效或无效的情况常有发生。本文就如何提高信息技术课堂的实效与高效，提升教学效果和质量这个问题进行详细阐述，并提供个人的一些教学策略、方法和实施途径供大家参考和研讨。 [关键字] : 信息技术 高效课堂 小组合作 体验 反思 信息技术自从2000年11月14日教育部印发了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》开始，就成了中小学必修课程，学校基本都配置了相关的设施和师资力量。但由于学科的特殊性，到目前为止，信息技术还是会考科目，还没有像体育、历史、地理生物等课程那样纳入了中考科目，同时也不像美术和音乐只是考查科目，这就造成了信息技术学科在学校中的地位非常尴尬。首先，是学校领导对信息技术学科不够重视，具体表现在以下几个方面，信息技术老师除了常规教学外，基本上都要参与相关的设备维护、维修工作，其次是参与外出学习、培训的机会较少，三是在绩效或中考、高考奖教方面得不到公平公正对待，从而造成信息技术教师在教学中积极性不高。其次，由于信息技术只是会考科目，学生对信息技术课重视不足，学习缺少主动性。众多原因，造成现在的信息技术课堂教学出现低效甚至无效情况，严重影响了信息技术的教学质量和效果。如何才能使得我们的课堂更加实效和高效呢？下面笔者将从做一些探讨。 科学合理地确定课堂的三维教学目标 古人云：凡事预则立，不预则废，意思就是说无论做什么事情，都必须提前制定好计划，做好各方面的准备工作，教学工作也是这样。信息技术一个星期只有一节课，授课的内容多，进度紧，如果掌握不好，就很难在有限的45分钟里面完成教学任务和教学目标，课堂的高效只剩下一句空话。如何才能使得一堂常态课达到高效呢？首先，要求教师必须重视课前的备课。在上课前认真分析、钻研教材，做好学情分析和三维目标分析，并制定好相关的教学策略，提前准备好上课中所需要的资源。“众人拾柴火焰高”，“三人行，必有我师焉”，在备课这一环节，大家可以充分发挥集体备课的团队的力量，通过科组的集体备课、相互听课、评课和反思，不断提高备课的质量，从而使得教学达到更好的效果。 课堂导入要简洁、生动，教师应该给学生营造一个活跃、积极的学习气氛，充分激发学生学习的动机 信息技术课堂导入可充分发挥学科的优势，其导入的方式可谓五花八门。除了像传统课堂的质疑导入、情景导入、提问导入和直观导入外，还可以是作品欣赏导入、任务驱动导入和游戏导入等，那么到底哪一种导入方式是最恰当的呢？笔者认为，主要的依据有以下三点： 是否能引起学生学习兴趣、激发学生思维 是否能激发学生创作的欲望和探究任务的激情 是否可以让学生一目了然明确教学目标和教学任务 如七年级上册《探究计算机存储信息的奥秘》一课中，由于学生平时接触的都是十进制，在思维上就容易形成思维定向，很难理解其他进制及相关的转换规律。我是这样导入课题的，首先，通过提问学生的身高、体重和生活上常用的数据入手，简单讲解十进制的概念和规律（如由0~9个数字组成，逢十进一等）。然后从电灯的两种状态（开、关）入手引入二进制的概念。 师：假如我们用1表示电灯“亮”的状态，用0表示电灯“不亮”的状态，那么我们是否可以用0和1表示电灯的所用的状态呢？ 生：可以。 师：如果我们把人按性别来分，可以分为两类。男性和女性。如果用1表示男性的，用0表示女性的，那么我们是否可以这两个数字表示世界上所有的人呢？ 大部分学生回答可以。但这时候也有个调皮的学生说：那不男不女的呢？这时候引起很多学生笑了起来。在这场合，也许不少老师会觉得这学生故意捣蛋，然后板起脸孔，打断教学的继续进行。当时，为了避免教学的中断，我是这样跟他们说的：“不男不女的不是人，是人妖，妖性胜过人性，不算人。”学生对这个问题的回答感觉满意。通过这样的导入，活跃了课堂气氛，激发了学生探究的欲望，并且保持轻松愉悦的心情继续后面的学习。教师趁热打铁，通过二进制、十进制对比和联系，逐渐掌握二进制概念、加法运算规律及进制相互转换规律。 建立合理的小组，倡导小组合作探究的学习氛围 任务驱动教学法是我们信息技术老师在课堂上经常使用教学方法，而在任务教学法中，学生学习最高效的就是进行小组分工合作学习。在小组分工前，教师应该对全班学生的知识结构、技能和水平进行详细分析，充分考虑到如何发挥各自的特长和均衡每个小组成员的水平和