13.1平方根（第一课时算术平方根）方案资料.docVIP

13.1 平方根（第一课时 算术平方根） 设计思想 1、学情分析：学生已掌握一些平方数，能说出一些平方数是哪些有理数的平方，同时对乘方运算也有一定的认识。2. 相应的教法：从一些完全平方数入手，引入概念，设置疑问，动手操作，再根据实践需要，教师从方法上指导师生合作探究、小组合作学习。3. 具体措施：精讲多练，教师担任设计活动、调节气氛、整理归纳的导演作用，学生是表现者、活动者、实践者。运用多媒体提高课堂容量，增加形象感与趣味性。通过声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智能、培养能力和提高素质，将教学引入了一个新的境界。 知识技能 1.了解数的算术平方根的概念； 2.懂得使用符号表示正数的算术平方根； 3.感悟算术平方根的非负性。 数学思考 1．通过学习算术平方根，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维． 2．通过探究的大小，培养估算意识，了解两个方向无限逼近的筛选数学思想． 解决问题 1．通过拼大正方形的活动，体验解决问题方法的多样性，发展形象思维． 2．在探究活动中，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和探究的结果． 情感态度 1．通过学习算术平方根，认识数学与人类生活的密切联系． 2．通过探究活动，锻炼克服困难的意志，建立自信心，提高学习热情． 重点 算术平方根的概念．感受无理数，理解无理数的几何意义． 难点 探究大小的过程，会用无理数表示线段． 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 创设情境，引入算术平方根 活动2 进一步了解算术平方根 活动3 探究的大小 活动4 用计算器求算术平方根 活动5 小结 活动6 布置作业 由求正方形画布边长的问题出发，抽象出数学问题，进而得出算术平方根的概念及表示方法． 通过平方逆运算求某些完全平方数的算术平方根，进一步加深对算术平方根的概念的了解． 通过探究的大小，了解无理数的存在． 掌握用计算器求算术平方根的方法，进一步体会无理数的特点． 回顾、总结本节内容． 反思总结． 教学准备 教 具 学 具 面积为1、2、4的正方形纸片． PPT （1）两张面积为1的正方形纸片； （2）笔、直尺、剪刀； （3）科学计算器． 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动1 问题 （1）为参加美术作品比赛，小鸥想裁出一块面积为25 dm2的正方形画布作画，这块正方形画布的边长应取多少？ 填表 正方形面 积 1 9 16 36 边长 （2）已知一个数的平方，怎样求出这个数呢？ 【我能行】 教师展示图片并提出问题． 学生独立思考回答问题． 教师倾听学生的解题过程，并对学生的回答总结如下： 因为=25，所以正方形画布的边长是5 dm． 在此基础上，学生独立求出面积为1、9、16、36、 的正方形的边长为1、3、4、6、． 学生清理思路，阐述观点． 总结：已知一个正数的平方，求这个正数的思想方法是平方运算的逆运算． 从现实生活中提出数学问题，使学生积极主动地投入到数学活动中去． 在求正方形边长的活动中，从学生已有求一个数平方的经验出发，求平方数的算术平方根．根据平方与开方互逆运算的关系，建立新旧知识之间的联系，为引入一种新的运算作好铺垫． 让学生用自己的语言有条理地、清晰地阐述自己求算术平方根的方法，提高语言表达能力． 问题与情境 师生行为 设计意图 活动2 例题 你能求下列各数的算术平方根吗？ （1）100； （2）； （3）0.000 1． 例讲： 因为102 =100，所以100的算术平方根是10，即 =10 【我知道】 （板书）算数平方根：一般地，如果一个正数x的平方等于a ,即x=a,那么这个正数x 就叫做a的算数平方根 ,记做，读作“根号a”，a是被开方数且（a≥0）. 规则1.(a≥0)表示求a的算数平方根. 2.有意义的条件是a≥0；无意义的条件是a﹤0. 3. 0的算数平方根是0，负数没有算数平方根. 因为102 =100，所以100的算术平方根是10，即 =10 学生在了解算术平方根及有关概念的基础上，通过对例题的研究，进一步巩固算术平方根的概念，了解本节课的重点． 将学生对知识的理解转化为数学技能，给学生获得成功体验的过程，激发学生的积极性，建立学好数学的自信心． 活动3 问题 （1）你能用两个面积为1的小正方形拼成一个面积为2的大正方形吗？它的边长a是多少？ 【我会做】 教师提出问题，学生以小组为单位，动手拼剪，教师深入小组参与活动，帮助指导学生完成拼图活动．