全国教师教育技术培训用书模块2..doc

模块 2 研讨信息技术与课程整合问题 回顾与导学时间：8小时 说明： 本模块将引导学员探讨“信息技术与课程整合”的理论内涵，并通过案例研讨使学员深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区，分析信息技术与课程整合的框架和各种有效性方法。信息技术学科决定了信息技术教师对信息技术的重视程度强于教育技术。然而，教育技术在信息技术课程中所起的作用是与其它课程一样，信息技术教师同样需要对教育技术有正确的认识，同样需要熟练掌握教育技术并运用于教育教学之中。 核心概念： 信息技术与课程整合；课程结构要素；教学模式；单元教学；VCT。 活动： 理解信息技术与课程整合 分析信息技术与课程整合的有效方法 掌握运用VCT工具进行教学设计的方法 主要学习成果： 信息技术对课程结构要素影响分析表 信息技术与课程整合问题研讨记录表 信息技术与课程整合的方法综合表 点击链接，浏览 模块概览 在模块1中，我们了解了中级培训的内容安排，掌握了博客和思维导图的使用方法。你觉得博客和思维导图可以用来解决教学中的哪些问题？在应用中需要注意些什么？进入模块2的学习后，我们将透视在信息技术与课程整合过程中存在的问题，掌握信息技术与课程整合的多种方法。现在请借助思维导图与你的学伴分享自己上一模块的学习心得，并为本模块内容的学习建立知识背景。 学习导入阅读以下两则故事。 故事1 赵老师是一位很优秀的数学教师，他板书优美，讲授生动，学生很是爱听。近期学校开展信息技术和课程整合活动，赵老师针对教学内容，制作了很漂亮的演示文稿，为了吸引学生听讲，还给演示文稿配了好听的音乐。但是当他用这些资源开展教学时，却发现完全失去了自己平时教学的生动性，没有取得预期中的效果，赵老师很是失望。事后他说：“其实粉笔黑板挺好的，很适合于讲授。”最后他终于放弃了使用信息技术。 故事2 张老师是一位年轻的英语教师，在高等师范院校学习时，他就接触了现代技术教学的理念和方法，参加工作后他很乐意将信息技术用于课堂中，平日里他总是留意身边对教学有帮助的数字化资源，建立与自己学科教学相关的数字资源库，将这些资源进行改造后，用在课堂中，课堂氛围生动活泼，学习内容贴近学生生活。张老师经常说：“是信息技术扩展了学生的学习空间和学习机会，用信息技术开展教学真的很好。” 读了上述两个整合故事，结合你的具体体验，思考如下问题： 1. 为什么在针对信息技术和课程整合，不同的教师对它有不同的看法和应用结果？ 2. 你认为有哪些因素影响着整合活动的开展？ 目标： 通过案例分析和理论讲解，使学员理解信息技术与课程整合的含义，以及信息技术对课程结构要素的影响。 步骤： 反思信息技术与课程整合 理解信息技术对课程要素的作用 学习成果： 技术对课程结构要素的作用分析表 说明：在这个步骤中，学员将重温初级教材中“信息技术与课程整合”的概念，并通过阅读案例来反思信息技术与课程整合的现状与需要。 通过初级阶段的学习，许多老师对“信息技术与课程整合”的定义并不陌生，《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中把“信息技术与课程整合”定义为：在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。那么如何实现信息技术与课程的“有机”结合以达到“优化”教学的效果，这就需要教师们经常反思，在实践中寻找有机整合点。 相信我们许多老师都曾经有过运用信息技术支持课程教学改革的经验，案例2-1是周老师在开展了信息技术与课程整合的实践后所做的反思，请你阅读案例2-1，看看周老师的思考对你有没有形成什么启示。 案例2-1《一切从需求出发——对信息技术与课程整合的理解与运用》 点击进入教师讲评 （案例来源：深圳南山实验学校，周美英） 一切从需求出发 ——对信息技术与课程整合的理解与运用 我从一个普通语文教师的角度，谈一谈对信息技术与课程整合的理解。（1）信息技术应该让教师的工作更加简单：我是一个喜欢简单生活的人，我觉得信息技术应该让老师的工作更简单，越是简单越具有普遍意义。如果有了信息技术但教师感觉工作更累了，我觉得那信息技术就惹祸了。我们不仅应该关注学生的生命质量，也应该重视教师的生命质量。（2）信息技术应该让学生的学习更加高效：信息技术的确是好，然而并非用得越多越好，只有当确实能使学生的学习更加高效时，才能真正地体现它的价值。 不管是课堂还是课外，我觉得信息技术的运用要本着一切从需求出发的原则。 一、从教师的需求出发 1.满足教师减轻工作负担的需求（互动作文平台） 在座的语文老师可能都有过改作文的烦恼。每次学生把作文交上来后，教师要花大量的时间进行批改，写评语。学校领导根据教师的需要，建了一个平台——互动作文。学生把自己的作文提交上去后，在作文区域可以多