华东师大培训心得体会..docVIP

华东师大培训心得体会 ————小议教师专业成长 青海省格尔木郭镇中心学校 王立强 华东师大培训心得体会 ————小议教师专业成长 2011年1月，我有幸参加青海省教育厅和华东师大联合举办的培训班。在培训中的感觉是幸福而又充实的，因为每一次培训的方式都是活泼生动的，专家教授们每一次的讲座总是把教育实践结合起来，用朴实风趣的话语分析一个个典型案例的同时，每一次都能真切地感受到思想火花的冲击，专家教授们对教育前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对学生独特的感悟、深厚的教育素养令人折服。从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式。本次培训学习本人产生了颇多感悟。 本次学习的特点是：容量大——九天半听了十八场报告；水平高——主讲人全是博士学历；实效强——绝大多数报告的主旨都指向具体的教学实践。特别地，其中有相当一部分报告重点探涉了教师的专业成长问题，比如：胡教授做的题为《教师专业发展背景下的学校教研制度》的报告；冯教授做的题为《做一个成功的老师，你准备好了吗？》的报告；吴教授做的题为《全球视野中的教师专业发展》的报告；赵教授做的题为《教学效能和教师的专业发展》的报告；任教授做的题为《教育信息化与教师的专业发展》的报告；王教授做的题为《教师评价：绩效管理与专业发展》的报告；等等，无不高度关注了教师在教育教学中的核心作用。 下面，我也将就“教师专业成长”这个话题，着重从几个具体的“点”入手，以为学习心得。 一、做个会学习的教师 当今社会随着教育本身的发展，今天的教育工作对从业人员提出了更高的要求，也就是说，对教师提出了更高的要求和期望，今天的教师不仅仅是要教会学生知识，还要拓宽学生的视野，人们越来越认识到，教师对于学生发展的实际影响力巨大，提升教育质量必须提升教师。王建军博士的讲座《教师研究与教师专业发展》，让我认识到教师的专业发展对教师来说是多么重要，教师的专业发展离不开学习和提高。因此，教师必须不断提升自我，成为一个爱学习、会学习的人，在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装头脑，丰富自己，才能塑造教师的人格魅力。教师是一个引领学生在知识的海洋中获得真知的人，教师只有不断地提高自已的专业素养，能够将理论与实践相结合，并不断的完善自我，充实自我，才能应对当今社会面临的各种压力和竞争；“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”但是经过培训后，我觉得“教师应该是一条有源头的奔流不息的溪流”。我汗颜的是对教育专著了解很少（如杜威的实用主义理论，皮亚杰和布鲁纳的建构主义的理论。）教师的专业发展是教师本身的发展，教师只有通过不断的学习，提高自身的业务水平，钻研业务，更新教学理念，做一个专家型的教师，才能在自己的专业领域得到提升和发展。 具体做法：订阅学科前沿刊物，《##教学研究》，主流教育理论刊物《福建教育》《中国教师》，每学期看一本教育专著等。 二、“公开课”制度. 。 胡教授讲到她曾经给一批台湾老师坐过报告，得知台湾老师每有来大陆的时候，总会被托付买一些大陆的教学光碟带回去——因为他们钦佩我们的课堂教学水平，要以此为榜样。但当她向他们解释到我们的课是如何“磨”出来的时候，他们竟然大吃一惊，感叹大陆的老师“可真听话”，自嘲在台湾可根本不可能执行。 听后，我竟然也对他们的“大吃一惊”而大吃一惊，于是进一步了解和思考。其实，在很多国家他们都课堂是师生的“私人空间”，师生间的默契是相互之间个性长久相适的结果，而这却很可能不被听课者所理解和认同，如若听课者再不是以切磋者而是以评价者的身份介入，甚至就会发生并不仅仅是教学技术层面上的纠葛，而是个性的冲突，以致干扰授课者对教学行为的自觉性；或者，正如吴教授所阐释的：正因为听课者更多的是注重现场反应，才在一定程度上致使我们的公开课沾染了“表演”、“做秀”的嫌疑。但是并不是说他们就“老死不相往来”了，比如在美国，同水平的老师也是经常相互自由听课的，因为彼此之间“半斤”对“八两”，弱化了外来主观的压力和内在心理的抵触，实现了“同伴互助”。 然而，这决不能否定我们的“公开课”，我只是希望促其去伪存真，授课者不必担心“问题”会成为“毛病”，而是能够将其作为一个“案例”来常规呈现，以平和的心态让听课者去进行批判、演绎和超越，然后自觉地汲取所