历年高考语文学科语文学科专题培训资料..docVIP

。。 . . 。。 . . 小学语文学科专题培训资料 近几年，语文作文改革已是星之火可以燎原，新课程的理念漫漫被广大语　文　老师所接受，并在教学实践中试图努力去落实。但是，实际收效甚微。语文课堂作文教学却正在远离“语文新课程标准”的要求，远离语文课堂作文教学的宗旨，存在着严重的弊端。特别是农村作文教学非常迷盲，农村语文教师怕教作文，学生怕写作文的现象相当突出。如何让作文绽放它独特的乐趣，这是今后作文教学的目标和方向。如何让学生在开心欢乐中写作文，提高作文水平，培养写作兴趣，养成勤奋练笔的好习惯，这是迈向作文成功之路的第一步。　　 《语文新课程标准》已经颁布很长一段时间，新课程的理念慢慢被广大语　文　老师所接受，并在教学实践中试图努力去落实。但是，我们的小学语文课堂作文教学，有的却正在远离“语文新课程标准”的要求，远离语文课堂作文教学的宗旨。尤其新课程背景下农村作文教学中存在的问题还不少。　　 （一）当前作文教学存在着严重的弊端　　 审视当前作文教学，反观“语文新课程标准”的要求，其存在着严重的弊端：　　 一是急功近利思想严重。　　 不少教师希望通过自己的秘法传授能够使学生的写作水平，在短期内发生质的变化，以毕其功于一役。在农村小学作文教学中普遍存在着这样的问题。学生对作文缺乏兴趣，畏惧甚至厌恶作文；教师作文教学上的无序性、随意性和盲目性较大；作文内容充斥着“假、大、空”，质量往往欠佳等。　　 二是作文教学的异化现象日趋严重。　　 不少学校的作文课紧跟考试（不是不该跟，而是过犹不及），试卷上出什么题就写什么题，呈现出一种盲目应试、散乱无序的状态。　　 三是程式化、机械化现象十分严重。　　 在模式化枷锁的桎梏下，学生只知道按照老师秘授的套路“为赋新词说愁”，却不懂得作文本应该是自我性情与真实心迹的自然宣泄流露。作文教学无非是老师出题目，念念范文和说说问题，这种程式化思想辖制下的简单化、机械化的做法，这样不仅有碍学生写作水平的提高，而且还导致了学生写作兴趣的丧失。严重地制约着写作主体语言与思维的发展。　　 要转变这种状态，就必须改变作文教学的呆板模式。教师要设法消除学生的写作压力，最大程度地释放他们的写作潜能。试着让学生以一种洒脱的“游戏心态”，以一颗“玩心”来对待作文。让作文教学“活”起来，作文课堂活起来，学生的思维才会活起来；思维活起来，学生的笔下才会活起来。　　 （二）造成当前小学学生作文存在着严重弊端的原因　　 当前语文教师对学生作文不尽如人意，常慨叹不已；反过来，学生对作文兴趣索然，甚至讨厌害怕。主要有以下几方面：　　 1.社会方面原因——迎合写作　　 近几年，小学作文教学之路，一会儿向左走，一会儿向右走，所受的批评颇多。中考作文效应作用太大。其中一个突出表现则是，一批又一批小学生“凝着柔顺的眼色”落入了“迎合写作”的陷阱，有的为了迎合他者（家长、教师、考官……）的意志和社会主流文化，说大话、套话、空话、假话、废话：有的为了迎合社会流行文化，或陷入了“伪写作”（伪伤情、伪抒情、伪天真、伪深沉、甚至伪叛逆）；或陷入消解一切的调侃与“寻开心”。　　 2.语文教师方面原因————不擅长写作　　 《教育报》曾登过一篇题为《教师，你能作文吗》的文章，对教师的写作能力提出了强烈的质疑和拷问，用语尖刻，批判彻底，但确是语文教师普遍存在的实情，这不能不引起我们语文教师的震惊和深思！语文教师会写理应不成问题，不成问题现在却成了大问题。如上海《语文学习》举办过一次教师、学生的问题作文竞赛，学生的作文不尽如人意是评委们的意料的，出人意料的是教师的作文，语言干瘪，结构松散，内容牵强乏味，总体水平竟不及学生，令评委们瞠目结舌，始料不及。　　 反思：语文教师会写、善写应该是分内之事，如同美术教师会画、音乐教师会唱。一个语文教师要是自己不能写，又怎么可能去指导好学生作文？要是自己都构思不出篇文章，又怎能让学生去琢磨文章的写法？新课程标准要求老师加强与学生的互动，让学生积极参与到语言教学当中去，以便培养他们的语感和兴趣。但由于语文教师对语文的冷漠和不擅长，往往充当了“说文”而不是“作文”、“是批评家而不是作家”的角色。正因为教师的外行，致使在评点学生作文时往往流于空洞说教，或隔靴搔痒，或优劣颠倒，把学生作文中许多精彩之处作为“劣质品”处理掉。　　 其实，语文教师能写，不仅在于指导学生作文，还可以产生“青出于蓝”的“桃李效应”。教师若能写出好的散文，学生也能写出好的散文；教师的文章若能发表，学生的文章也能发表；这种事俯拾皆是。如冯骥才、从维熙同读于北京四中，同一语文教师的影响，使他们同时爱上语文，爱上文学并成为著名作家。至今回忆起语　文　老师来他们还感慨系之，这