园本培训方案..docVIP

2008---2009学年第一学期园本培训实施方案 在课程多元化的今天，幼儿园的课程也呈现出多样性模式，与中小学不同的是，幼儿园无硬性规定的统一教材，也无统一的教学计划，提倡形成师生共同建构的、具有本地本园特色的园本课程。而《纲要》中对幼儿园教育内容与要求、组织与实施、教育评价等都只作了原则性规定，并无全国统一的教学用书等具体的课程形式。因此，园本课程自主开发是每一所幼儿园面临的共同任务和实际需要。幼儿园不仅可以有自己独特的教育理念和课程目标，也可以利用优化的课程资源自由选择最合适的教育内容，尝试各自富有特色的组织形式和方法，逐步建立适合本园实际的课程评价体系。 在幼儿园课程改革中，《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《幼儿园工作规程》不仅从政策、法规层面上给园本课程的开发提供了保障，还为园本课程的建设提供了理论上的指导。 当前，每个幼儿园都投入到了园本课程的建设(开发与实施)当中，幼儿园的园本课程可谓“百花齐放”，但许多幼儿园的园本课程还不够规范健全，有的误把特色课程当作园本课程。园本课程的关键是适合本园的孩子，以本园为根基，以本园孩子的和谐发展为目标。园本课程是从幼儿园的实际出发，根据本园幼儿的发展现状而设计的，它强调关注个体差异、因材施教，突出有效地促进幼儿的发展。所以，构建适合本园特点、幼儿发展的园本课程成为课程改革核心，幼儿园的课程管理也成为一项重要的管理工作内容。 只有完美的课程管理，才可能产生完美的课程，园本课程的健康发展呼唤科学的园本课程管理。“课程管理是系统地处理编制技法和人、物条件的相互关系，以教育目标为准绳，加以组织的一连串活动的总称。” 课程管理是当代课程领域的一项重要议题。园本课程管理的重点主要涉及园本课程目标的合理性(是否明确可行、是否符合幼儿身心特点以及是否符合办园思想等)、教师开发园本课程的能力、园本课程实施的资源条件(现有条件承受能力与课程成本等)以及园本课程的评议等。园本课程管理一方面要以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为园本课程建设的指导思想和行动准则，不能背离《纲要》的精神，以保证园本课程与国家课程目标、地方课程目标的一致性，另一方面园本课程要以园为“本”，以儿童发展为“本”。在如何进行幼儿园园本课程有效管理的问题上，我们提出以下建议： 理念上：首先确立准确的园本课程建设理念，以“启蒙性、整合性、开放性”为指导，体现出园本课程的“全面、和谐，富有个性。” 只有在园本课程建设有了一个准确的目标后，幼儿园才能明确“角色定位。有了准确的目标、明确的角色定位，幼儿园中各项课程建设与管理行为才有可能由被动到主动，由参与到自主，才能构建符合本园特点的课程理念、课程发展愿景。 另外，“生活化”是幼儿园课程的重要特点，生活化的课程应该是富有情趣性的、整合性的、探究性的。 行为上：有序开展，落实分层分级课程管理 具体的管理步骤、操作策略包括： 1．成立课程开发领导小组。 园本课程的建设对于幼儿园可以说是一个“新生事物”，面对新课程、新要求、新挑战，幼儿园首先应该成立以园长为组长，全体幼儿教师为组员的课题开发领导小组，明确小组成员的具体职责，使园本课程管理由“落实到人”至“落实到事”，在组织管理机制上得到保障。 2．制订符合本园实际的园本课程计划。 在园本课程计划制订中应确立课程编制的基本原则，课程内容的综合性、平衡性、选择性；课程实施的主体性、主动性、创造性；课程形式的多样性、互动性、开放性；课程评价的动态性、差异性、多元性”。课程编制中还应特别注意突出一个“本”字，即幼儿园的特色：办学特色、教学特色、管理特色、育人特色等。 在园本课程计划制订中首先应重视对幼儿园园所资源情况的分析，以更好地在把握本园实情、基础上制订课程计划。 第一，找准园本课程的切入点。 第二，处理好学习、借鉴、研发之间的关系。园本课程的建构离不开学习、借鉴与开发。我们可以为教师提供各种课程教材，尝试实施不同的课程模式。因为不同课程内容开阔着教师的眼界，让教师在比较中选择适合本园和班内孩子的各种教材内容，充实到班级主题活动计划之中。在实施中注意融入本园教育特色。 第三，依据原则，制定园本课程计划。 应该围绕课程指导思想，对本园实情进行背景分析，并提出制定园本课程计划的原则和要求，3．借助园本培训，在研究中开发，实践，形成园本课程。 园本课程建设对于我们任何一位教师来说，都是新生事物，如果不认真解读《纲要》精神，不深刻领会其中的实质，就会偏离方向或犯错误。因此，幼儿园可以通过园本培训，由下至上、由上至下，确立正确的课程理念、明确课程建构的责任、任务。通过园本培训，组织教师学习《纲要》、《指南》。通过学习、讨论，使教师进一步了解了园本课程的含义、开发园本课程的意义，并形成以下认识： 第一，在园本课程开发过程中把握住主流与方向，即以幼儿发展为本、