精选15.4.2因式分解之平方差公式法.docVIP

14.3.2因式分解----平方差公式法 课型：新授课 主备人：罗昭敏 使用时间： 周 使用人： 审核： 学习目标 知识目标：使学生进一步理解因式分解的意义；使学生理解平方差公式的意义，弄清公式的形式和特征；会运用平方差公式分解因式. 能力目标：经历探索平方差公式法分解因式的过程，体会整式乘法与分解因式之间的联系；学会逆向思维，渗透化归的思想方法． 情感态度价值观：通过探究平方差公式法，获得成功的体验，锻炼克服困难的意志。 教学难点：掌握平方差公式进行因式分解的结构特征。 教学重点 用平方差公式法进行因式分解. 上一节课我们已经学习了提取公因式分解因式，其实因式分解中蕴含着许许多多的方法，那么今天我们就一起来学习它们中的另一种方法---公式法。下面我们一起来看这个有规律的题 一、创设情境引入 计算下列各式的值，并将左右两边值相等的式子用线连接起来。 学生回答： 二、进入新课 教师：为了同学们能够观察得更仔细，我将上面的连线整理成三个等式， 1、观察、归纳 ①请同学们观察上面的的三个等式的右边有什么特点？再观察等式的左边有什么特点？ ②请同学们观察上面的的三个等式与我们前面学习的整式乘法中的什么公式有类似之处？你是从等号的哪边得到的？ ③现在又请同学们从等式的从边往右边看，看你能找到什么规律？ ④刚才同学们已经找到了它们的规律，我们今天学习的等式的规律大家试着与我们前面学到的整式乘法的平方差公式比较一下，看它们之间有什么样的关系呢？ 学生回答：位置相反，互逆等 ⑤谁能用语言把今天学习的等式的规律描述一下呢？ 学生回答： 教师总结：两个数的平方的差，等于这两个数的和与这两个数的差的积，其实同学们发现的这个规律就是今天我们要学的公式法中的平方差公式分解因式。板书课题 那我们仔细从等式的左边来观察一下到底具备怎样的结构特征的式子才可能分解为两数和与这两数的差的乘积的形式？ 学生回答： 教师小结：第一，必须有两项。第二，它们必需以平方的形式出现。第三，这两项前的符号相反。 2、下列多项式能转化成（　）２－（　）２的形式吗？如果能，请将其转化成 （　）２－（　）２的形式。 (1) m2 －1 (2)4m2 －9 (3)x2 －25y2 (4) －x2 －25y2 (5) －x2+25y2 教师板书第一个，学生独立完成后面五个。学生先独立思考，再举手回答。 看来同学们掌握得不错，那老师就要出与考考你们了！ 3、编题考考你 （1）＝ （2） （3） 教师：第一题中的a是？b是？可以分解为？学生回答 第二题中的a是？b是？可以分解为？学生回答 第二题中的a是？b是？可以分解为？学生回答 三个题中的a有什么特点？b呢？ 结论： 公式中的a、b无论表示数、单项式、还是多项式，只要被分解的多项式能转化成平方差的形式，就能用平方差公式因式分解。 教师：同学们对平方差分解因式有了进一步的理解了，那我们一起来看一下用平方差分解因式的具体格式与步骤。 三、例题： 例：用平方差公式分解因式： (1) (2)16x2-9y2 教师：第一题中直接是（　）２－（　）２的形式吗？哪个相当于 a , 哪个相当于 b？学生回答。教师再板书 教师：第二题中直接是（　）２－（　）２的形式吗？学生回答：不直接具备， 教师：可以转化为（　）２－（　）２的形式吗？这时哪个相当于 a , 哪个相当于 b？学生回答。教师再板书 （3） （4） 教师：第三题中直接是（　）２－（　）２的形式吗？学生回答：不直接具备，先要交换位置 教师：可以转化为（　）２－（　）２的形式吗？这时哪个相当于 a , 哪个相当于 b？学生回答。教师再板书 教师：第四题：这时的a是？b呢？ (5)(x+p)2-(x+q)2 （6） 教师：第五题，这时的a是？b呢？实际上a、b是多项式。教师板书 教师：第六题与第五题又多了什么呢？你知道怎么分解吗？教师板书 教师小结：在使用平方差公式分解因式时，要注意：先把要计算的式子与平方差公式对照, 明确哪个相当于 a , 哪个相当于 b. 四、1、练习：把下列各式分解因式： 现在我发现同学们用平方差公式分解因式特别感兴趣。因此，老师特别为同学们找来四个，现在就交给你们了。请每个安排一个人做在小黑板上其余同学做在练习本上。 ① ② -1 + 0.25m2n2 ④ 25(x+y)2 - 16(x-y)2 教师：现在请第3组、1组、5组上台展示，同学们先看第三1组， 它们做对没有？学生回答：它们应该化为 教师：同学们掌声送给他。 教师：现看第3组，它们做对没有？学生回答：它们0.5mn的平方要打括号。