小学教师校本培训计划07..docVIP

新田小学教师校本培训计划 2007-2008学年度 学校现状分析： 我校实施“校长培训”存在的主要问题: 1．缺乏系统的规划和理论指导 校本培训如何进行主要依靠管理者（校长或分管教科研的主任）的宏观指导，然而他们工作比较繁忙、职责面广，每天面对升学压力、会议检查、社会交往，校园突发事件所困扰，较难担负起校本培训的具体工作。因此，虽有第一责任人，但缺少“第一操作人”，不知道谁应该去具体负责这项工作，这种培训者角色模糊导致校本培训操作、指导的实质性缺失，也很难对学校的校本培训作出系统的规划和有效的指导。 2、培训条件不够，资源利用程度不高 一是教师的时间难以保证。学校集中安排的活动能做到按时出席，而自己独立研修的工作往往简单应付。因为我校教师大多住在校外，且单职工较多，生活事务要占据很多精力。另外，我们有些学科教师少，任务紧，也很难保证培训的时间。 3、缺少有效的考核和评价制度 目前，我们重点关注教师参加培训人数、完成作业情况、考勤情况等，评价多停留在结束后的定量评价层面，而缺乏对培训组织、培训者的评价，这种评价体系导致校本培训约束和督促不到位。 工作思路及培训目标： 工作思路：深入贯彻教育主管部门的工作计划，在学校整体计划的指导下，坚持、贯彻新学期工作思路。 培训目标：加强流程管理，提高教学效益。在教学管理上，以课堂质量评价的深入实施为重点，以加强流程管理为手段，以骨干教师的示范作用为引领，以营建和谐教学氛围为纽带，以促进师生发展、提高教学质量为最终目标。 培训任务： 培训时间和形式： ⑴学期中：每周一次，每次利用半天的时间，以科组为单位，以教育教学中的实际问题和各学科专业知识为主要内容，以讨论为主要形式，上交科组研修讨论记录。 ⑵假期里：要求教师自修一本教育专著，撰写一篇教研论文；或整理一学期的教育教学工作，写一篇教学反思。 ⑶教师每节课后，要反思整理教学全过程，要教案后写教后记，并鼓励在此基础上重新设计教案。 ⑷学校不定期组织专家来校作报告和安排教师外出考察学习，拓宽视野，提升认识，并组织学科教学竞赛等，让教师在实战中受训 校本培训的内容 ⑴师德专题培训 以集中短期学习培训和全教会的集中培训为主，开展师德教育和学习，邀请知名人士或师德标兵来校讲座，同时开展师德竞赛（如优秀青年师德标兵评选活动）。 ⑵班主任专题培训 以每月一次的班主任会议为主，开展班主任知识讲座，特别对新班主任进行培训；定期或不定期召开班主任经验交流会；开展一系列有意义的活动，促使班主任特别是青年班主任在实践中不断提高（如举行主题班会、参加学校大型活动等）；组织班主任外出学习、参观；邀请教育专家来校讲座。 ⑶课改专题培训 通过从典型的课例入手，引导教师运用课改理念分析、模仿、借鉴，从中受到启迪，在教育教学中感悟、创新和实践。本学年，我校将组织教师积极参加省、市举办的新课程新教材培训，参加与新课程新教材有关的教学活动；科组组织学习新课程新教材的学习；组织教师开展“四个一”新课程的公开观摩课；召开六年级教师有关新新课程教材的质量研讨会；外出参观名校，学习新课程新教材的先进经验等。 ⑷课题研究培训 我校在《小学生数学学习的错误分析及教学初探》、《小学“掌握学习”模式在原村办小学的实践研究》两个市级课题的研究中，开展“研训结合”式的培训，使教师在教科研工作中成长起来，理论素养日渐提升。 ⑸结对式培训 我校将建立和完善“学科带头人带教”、“骨干教师带教”等多项结对式带教制度，让一些年轻教师跟随学校骨干教师和优秀的专家型教师一对一结对学习。青年教师得到名师、骨干教师的精心指导，从教学技能、技巧到教育思想、理念，以身示范，全面提升综合素质 ⑹互动式培训 我校把每学期一人一节的教研课既作为常规的教研活动，又作为一种互动式培训。通过互动交流，让教师在教学活动中互相探询、反思、寻求策略，使教学能力得到实质提高。 ⑺现代信息技术专题培训 我校将开展网络服务及交互式电子白板使用培训，组织全校教师学习现代信息技术；科组结合本学科的特点，请组内高水平的教师开展有针对性互助互动学习；在学习的基础上，研讨现代信息技术与学科整合的教学，开出示范课或观摩课；组织教师积极参与上级部门举行的信息技术和学科整合的教学评比或多媒体课件评比。 保障措施： ⑴制度保障。学校制订了《育英小学推进教师专业发展的校本研训制度、分类培训与岗位培训制度》、《育英小学教师专业发展的继续教育管理、考核与激励性制度》、《育英小学教师专业发展评价的实施细则》等制度，为培训工作走上制度化、规范化的轨道提供保障。 ⑵物质保障。学校按《深圳市义务教育规范化学校配置标准》的要求，加强设备设施建设，力求以精良的硬件为教师、家长培训提供物质上的保障。 ⑶经费保障。学校除足额使用年度预算中的教师培训专项经费外，并开源节流调配出一