知识【备战2014】13版生物专题辅导与训练配套课件(江苏专用)5.3免疫调节.pptVIP

（4）图中①～⑧所示的过程中，遵循碱基互补配对原则的是___________________。 （5）大多数艾滋病患者会出现记忆丧失等精神障碍，此时HIV已感染了______________。 （6）人的免疫系统是如何清除进入T细胞内的HIV的？请简要说明。 【解题指导】解答本题必须明确以下三个方面： （1）病毒的结构和病毒的增殖。 （2）细胞免疫的过程。 （3）艾滋病的发病原因。 【解析】（1）只要观点和理由对应，并具有说服力即可。 （2）位于细胞表面的CD4的化学本质最可能是蛋白质。 （3）图中②为逆转录过程，逆转录过程中的原料是4种脱氧核苷酸。⑥为翻译过程，参与的细胞器是核糖体和线粒体。 （4）图中①～⑧所示的过程中②为逆转录、③为DNA复制、⑤为转录、⑥为翻译，都遵循碱基互补配对原则。 （5）记忆功能属于大脑的功能，所以此时HIV已感染了该患者的大脑。 （6）进入T细胞内的病毒，先要经过细胞免疫使靶细胞裂解，释放病毒，然后抗体与病毒结合，形成抗原—抗体结合体，被吞噬细胞吞噬、清除。 答案：（1）先有病毒后有细胞 病毒的结构较细胞的简单（或者先有细胞后有病毒 病毒不能离开细胞而独立生存和繁殖） （2）蛋白质 （3）4种脱氧核苷酸 核糖体、线粒体 （4）②③⑤⑥ （5）大脑 （6）首先由相应的效应T细胞与靶细胞密切接触而使靶细胞裂解，释放出HIV；然后由体液中的特定抗体与HIV结合，再由吞噬细胞吞噬、清除。 【方法技巧】 免疫实验归纳总结 （1）证明胸腺与特异性免疫的关系：切除小鼠的胸腺，验证体液免疫与细胞免疫的关系（结论：细胞免疫全部丧失，只保留部分体液免疫）。 （2）器官移植：同一个体中不存在免疫排斥反应，不同个体之间存在免疫排斥反应。 （3）证明抗体具有专一性：①对实验动物（大小、年龄、生长状况相同）同时注射某流感疫苗；②一段时间后，再分别注射不同种类的流感病毒，观察其患病情况。 （4）证明血清抗体有治疗作用：①从破伤风患者体内获取血清；②选取各方面相同的小鼠等量分成a、b两组；③a组注射血清后再注射破伤风毒素，b组只注射破伤风毒素；④观察两组小鼠的生活状况。 1.（图形分析题）（2012·盐城三模）HIV能通过细胞表面的CD4（一种受体蛋白）识别T细胞（如图甲），如果给AIDS患者大量注射用CD4修饰过的红细胞，红细胞也会被HIV识别、入侵（如图乙）。因HIV在红细胞内无法增殖，红细胞成为HIV的“陷阱细胞”。这为治疗AIDS提供了新的思路。据材料分析，下列叙述不正确的是（ ） A.CD4与双缩脲试剂反应呈紫色 B.T细胞与红细胞发育成熟的场所相同 C.红细胞可作为“陷阱细胞”与其结构有关 D.入侵到红细胞的HIV随红细胞凋亡后可被免疫系统清除 【题型分析】此类试题多是通过图形创设新情境，提供新材料；或是以图形的方式展示生物原理、过程等，对学生综合能力要求高，如2012·山东·T24。解答该类试题的一般步骤是： （1）审题意：图解题要学会剖析方法，从局部到整体，把大块分成小块，看清图解中每一个过程，图像题要能识别各部分名称，抓住突破口。 （2）找答案：①理清知识点：该图解涉及哪几个知识点，是一个知识点，还是两个或两个以上知识点，要一一理清。②两个或两个以上知识点的图解要思考这些知识点之间的区别与联系、相同与不同等。 【解析】选B。A项，CD4是一种受体蛋白，其本质是糖蛋白，与双缩脲试剂反应呈紫色；B项，T细胞发育成熟的场所是胸腺，红细胞发育成熟的场所是骨髓；C项，红细胞可作为“陷阱细胞”是因为细胞表面的CD4的存在；D项，入侵到红细胞的HIV无法增殖，随红细胞凋亡后可被免疫系统清除。 2.（实验分析题）（2012·北京高考）如图所示实验能够说明 （ ） A.病毒抗原诱导B细胞分化的作用 B.浆细胞产生抗体的作用 C.病毒刺激淋巴细胞增殖的作用 D.效应T细胞的作用 【题型分析】生物实验一直是生物学高考必出的内容，从近几年的实验题在高考中题型变化来看，借助实验方法创设新情境，侧重考查对实验进行设计和分析的能力成为命题趋向。主要考查是否理解实验原理和学会分析实验结果，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情境下迁移知识的能力，如2012·北京·T4、 2011·北京·T29、2011·安徽 ·T30、2011·新课标·T29等。解答此类题目时，要善于运用实验原理，有针对性的从题目中提供的多种特征入手，找到解题的切入点。 【解析】选D。从实验中不能看出病毒抗原对B细胞分化的作用，也不能看出浆细胞产生抗体，也不能看出淋巴细胞增殖，所以A、B、C都错。被病毒感染的同位素标记的同种小鼠细胞和淋巴细胞放在一起，4小时后测定上清液中同位素的释放量，显然是靶细胞破裂了