知识《心理学》考纲解读1.pptVIP

自我效能感影响行为的一个例子 几年前，比尔作为一名老生来听我的课。我安排了教程结构，学生在学习下一单元之前必须掌握上一单元。每个单元测验，他们可参加三次，可以获得“A”、“B”、“C”三种等级。学期初的一天，比尔参加了一次单元测验，并得了个“B”。我问他：“比尔，你想再测验一次来得到A吗？”他回答：“哦，不，老师。我并不属于能得到A的学生。”过了段时间，比尔走过来对我说，他认为在他的试卷评分中可能有错误。我检查后发现，原本正确的一道题目确实给判错了。这就把他的等级提高到了“A”，我指给他说：“你看，比尔，你终究是可以得到A的学生。”从那以后，当在单元测验中未达到“A”时，比尔几乎总是尝试第二次测验。 （资料来源：德里斯科尔著，王小明译．学习心理学——面向教学的取向（第三版）[M].上海：华东师范大学出版社，2008：271．） * 5、成就目标理论 20世纪80年代由尼科尔斯和德韦克等人提出，成为20世纪90年代以来动机研究的一个热点。 两类成就目标： ① 掌握目标 ② 成绩目标 不同的成就目标导致不同的动机和行为模式 * 掌握目标 成绩目标 掌握模式 无助模式 认知 情感 行为 * 两种目标定向的动机作用差异 掌握目标 成绩目标 认知 关注能力增长和学习过程，将失败归为不够努力 关注对自身能力的评价和学习结果，将失败归于稳定的能力不足 情感 对努力后取得的成功感到自豪和满足，对不够努力感到内疚，对学习抱有积极态度，有内在的学习兴趣 失败后产生焦虑和羞耻等消极情绪 行为 选择有个人挑战性的任务，敢于冒险，对新任务较开放，较高的成就水平 选择容易的任务，较少冒险和尝试新任务的意愿，较低的成就水平 * 四、学习动机的激发 创设问题情境，实施启发式教学 根据作业难度，恰当控制动机水平 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 正确指导结果归因，促使学生继续努力 适当开展竞赛 * 迁移 一、迁移的定义 指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。 二、迁移的种类 1、正迁移与负迁移 2、水平迁移（横向迁移）与垂直迁移 3、一般迁移与具体迁移 4、顺向迁移与逆向迁移 * 三、迁移与教学 1、影响迁移的主要因素 ⑴ 学习材料的相似性 ⑵ 对学习情境的理解 ⑶ 定势 ⑷ 原有认知结构 2、促进迁移的教学（教学中应如何促进学生的学习迁移？） 确定合理的教学目标； 精选教学材料 ； 合理编排教学内容 ； 合理安排教学程序 ； 教授学习策略，提高迁移意识性 * 知识直观与知识保持 一、知识直观的类型 1、实物直观（观察各种实物、演示各种实验、进行实地参观访问等） 2、模象直观（各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示） 3、言语直观（语文教学中有关情景与人物形象的领会；史地教学中，有关历史生活、历史事件、历史人物和有关地形地貌、地理位置的领会，均少不了言语直观） * 二、如何提高知识直观的效果？ 1、 实物直观和模象直观的选用 2、加强词（言语直观）与形象（实物直观和模象直观）的配合 3、运用感知规律，突出直观对象的特点 4、培养学生的观察能力 5、让学生充分参与直观过程 * 三、促进知识保持的方法 1、深度加工材料 2、有效运用记忆术 3、进行组块化编码 4、适当的过度学习 5、合理的进行复习 * 技能 一、技能及其种类 1、技能的定义 指通过练习而形成的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。 技能的特点 通过学习或练习而形成的，不同于本能行为 是一种活动方式，不同属于认知经验的知识 各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作 * 2、技能的种类： 操作技能：也称动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。 心智技能：也称智力技能或认知技能，它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式。 二、操作技能形成的阶段 1、操作定向 2、操作模仿 3、操作整合 4、操作熟练 三、学生操作技能的培训 准确地示范与讲解 必要而适当的练习 充分而有效的反馈 建立稳定清晰的动觉 * 学习策略 一、学习策略的定义 学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率有 目的、有意识地使用的有效学习的规则、方法、 技能及调控方式。 二、学习策略的种类 认知策略 元认知策略 资源管理策略 * * 三、如何提高问题解决的能力 1、进行有效的知识教学，促使学生对知识进行精细加工和组织 2、加强解题训练，培养学生良好的解决问题习惯 ①分析问题、理解题意的训练 ②