化学实验现象的观察和描述 李素娥.pptVIP

（二）教学目标 1知识与技能 (1) 认识正确观察和描述实验现象是获得实验结论，获取化学知识的重要环节。 (2)初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。, (3)初步学会书写探究报告. 2过程与方法 经历情景—探究—分析—归纳—应用的学习过程，让学生主动参与合作交流、动手探究分析和归纳解决问题，获得化学知识和学习方法。 3情感与态度 (1)体验到实验探究过程中发现的乐趣和成功的悦，体会化学学习的特点，激发学生学习的兴趣。 (2)培养善于观察和分析的科学素养 （三）、重点难点 重点 ：1、 激趣 2、 培养学生对实验现象的观察、描述、记录的能力 难点 ： 训练学生主动发现实验现象正确描述实验现象 二、教法和学法 （一）教学设计理念 创设问题情境，体现实验探究；按科学探究的一般方法，层层递进设计。 （二）学生情况分析 初中学生对化学的学习还处于启蒙阶段。需要注意激发学生的学习兴趣，让学生有更多的机会主动地体验探究过程；从能力水平上看，学生对化学知识的储备非常有限,只是从序言及生活常识里感受到少量的化学知识,在教学中应初步培养他们对实验的观察和分析能力 （三）教学方法 指导探究式课堂教学模式：提出问题——实验探究——分析总结——迁移创新；情景体验、探究发现、自主交流式教学法。 （四）学法指导 科学探究与分析，由现象到本质，从个别到一般；分组实验导学法、小组合作学习法 三、教具准备 蜡烛等实验用品 课件 四、教学程序设计 （一）创设情景、导入新课 师:展示古代及现代的化学实验室的图片，介绍实验室的发展过程。 古代的化学实验室 现在的中学化学实验室 生：观看图片，倾听 师：实验对于化学学习非常重要，我们要学会设计，操作、观察、描述分析实验。如何观察和描述化学实验现象呢？ 设计意图 通过具体直观的图片，附之教师的旁白，使学生感知化学学科之魂——实验的魅力所在并通过设问引入新课。这样设计能较好的激发学生对化学的好奇心和求知欲望，也符合知识来源于生活，又可以为生活服务的课改理念 （二）合作交流，实验探究 2、学生活动与交流 3、比较学生的描述记录并作出评价 设计意图： 通过阅读大致了解观察的步骤和内容提高自主学习的能力，课件展示帮助学生提升慨括能力，让学生动手实验观察并交流，提高学生的动手意识，观察和分析的能力，在探究过程中体验到发现的乐趣和成功的喜悦，激发学习的兴趣 小结 4、思考讨论 （1）观察化学实验的一般步骤是什么？ （2）化学实验中的现象通常包括哪些内容 5、归纳 观察化学实验的一般方法 （1）、观察对比： 实验前物质，实验后物质颜色、状态、气味、水溶性等 （2）、实验过程中： 是否有发光、放热、变色、气体、沉淀、声音等现象 （3）、分析现象的原因，得出结论。 （或分析实验失败的原因） 化学变化中的现象通常包括以下三个方面 ①形态：包括物质的状态（气、液、固）、溶解、沉淀的析出、气泡、气味等。 ②外观：包括物质的颜色、烟、雾、浑浊等。 ③能量：包括物质变化中发生的光、电、热、声、爆（炸）等。 设计意图 教学活动必须尊重学生已有的知识和经验，通过探学生对化学实验的观察有了大概的模式，教师适时的引导总结，并适当的补充有利与学生知识体系的形成同时也有利与学生更全面的体会到化学学习的特点 （三）应用迁移 巩固提高 1、蜡烛刚熄灭是，总有一缕白烟冒出，它的成分是什么? 提出假设： A、白烟是燃烧时生成的二氧化碳 B、白烟是燃烧时生成的水蒸汽 C、白烟是石蜡蒸汽凝成的石蜡固体 探究 （1）吹灭蜡烛。立即用一个沾有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是为了验证假设——但这样做并不能得出正确的结论。原因是 （2）吹灭蜡烛。立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片并没有出现水雾，说明白烟不是- （3）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点白烟，发现蜡烛被重新点燃，说明白烟具有可燃性。这为假设—提供了证据。同时可排除假设＿＿，因为＿＿ 2对酒精灯火焰的观察，下列描述正确的是（ ） A、火焰分三层，外层最亮 B 、罩在火焰上方的烧杯内壁出现水珠 C、将罩在火焰上方的烧杯内壁用澄石灰水湿，石灰水变浑浊 D、生成二氧化碳和水 （四）学习反思 拓展升华 总结：本堂课你的收获是什么，学会了做什么？还有什么疑问？ 拓展：将一个装满二氧化碳的试管倒插如盛有澄清石灰水的烧杯，观察到的现象是＿＿ 五、课后反思 我将本节课定位为引导自主探究式教学活动，通过对教材进行适当的整合，让学生带着原有的知识背景，以及对化学实验的好奇与向往走进学习活动。并通过学生自己的主动探索以及与同学交流反思等构建对知识的理解和运用。 教学时注意引导学生在课堂活动过程中感悟知识