基于CDIO模式推进数据结构课程实践教学改革.pdfVIP

( ) 第19 卷第3 期 辽宁工业大学学报 社会科学版 Vol. 19,No.3 2 0 17 年 6 月 Journal of Liaoning University of Technology(Social Science Edition) J u n .2 0 17 DOI ：10.15916/j.issn1674-327x.2017.03.032 基于CDIO 模式推进 数据结构课程实践教学改革 张毅智 (辽宁工业大学 电子与信息工程学院，辽宁 锦州 121001) 摘 要：《数据结构》是一门实践性很强的专业核心课，实施教学改革前，课设布置题目知识点内容较单一， 不需要学生进行创新思维的设计。从学生的认知规律以及学生不同个体差异来看，把一些难懂的、晦涩的抽象的 东西原封不动地给出，采取传统的教学模式进行教与学存在弊端。本文通过在《数据结构》综合性课程设计中采 用 CDIO 模式，从课设的内容选择、实施方法等方面进行的一系列改革探索，它的指导思想是以工程设计任务为 导向，以培养学生创新能力、团队合作能力为主要目标。 关键词：CDIO 模式；教学改革；创新意识 中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1674-327X (2017)03-0 107-02 CDIO 是Conceiving,designing,implementing and 第二，课设涉及到的知识点内容单一，不需 operating 的缩写，即“构思、设计、实现、运作” 。 要学生考虑创新思维方面的设计方案。只要将课堂 2014-2015 年度第一学期，我们对辽宁工业大学（以 讲过的内容直接拿来用就可以，对于课设中各种技 下简称我校）电信学院数据结构课程，以CDIO 模 术参数的要求可以说没有理解，导致设计解决方案 式进行了数据结构课程设计教学模式的探索。 不是最合适的。课程设计没有达到预期收获。 数据结构课程是一门实践性很强的专业核心 第三，学生缺乏团队合作过程，自己完成一 课程， 将 CDIO 教学模式在数据结构课程设计运 个小型题目，在设计方案和算法设计过程中锻炼的 用，就是培养学生创新能力、分析设计能力和团队 层次和涉及面都比较窄。没有体现数据结构在处理 合作能力的重要途径。培养学生充分考虑数据结构 大规模复杂问题时才能体现出的优势，使学生没有 特性、响应速度、处理时间、存储空间和单位时间 真正认识数据结构存在的意义。对以后学生参加实 的处理量技术参数，鼓励学生自己去尝试各种设计 践类课程活动有很大影响。 方案，找出最有效的解决办法，着重培养学生专业 二、课程设计的改革措施 能力、分析设计能力和合作能力。 《数据结构》课程设计采用了CDIO 教学模式， 一、传统实践教学存在的问题 强调知识的综合运用，锻炼学生对复杂问题进行分 实施教学改革前，传统的数据结构的课程设计 析与求解的能力，在项目实施过程中始终围绕“构 是一般性设计。课设布置题目是针对教学内容的小 思、设计、实现、运作” 。它的指导思想是：以工程 型练习题，让学生独立完成程序设计与实现。从学 设计任务为导向，以培养学生创新能力、团队合作 生的认知规律以及学生不同个体差异来看，把一些 能力为主要目标。 难懂的、晦涩的、抽象的东西原封不动地给出并采 通过利用综合性课程设计，培养学生进行复杂 取传统的教学模式进行教与学有几