白杨 教学案例.doc

人教版五年级下册语文第一单元《白杨》 教学案例与反思 标里二小 李传福 设计理念： 本文是一篇文笔优美的散文，文辞清新流畅自然，行文人物描写传神，语言描写及神态的描写符合人物的特点，在心理描写上较为含蓄，选择了以言传情，而非过多直接的描述，意境深远，通过神态的变化来体现感情的深度。教学中，在把握理解含义深刻句子的同时，体会在作者的描写和叙述中的特点。并让学生理解托物言志，借物抒情的写法。 教材分析： 本文是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，父亲和孩子望着窗外的白杨讨论的故事。作者借白杨歌颂建设者扎根建设边疆的奉献精神。选编本文，一是让学生学习把握课文主要内容的方法，并能理解含义深刻的句子，二是让学生学会借物抒情，歌颂边疆建设者，三是加强对西部的了解。教学时要让学生重点品读一些含义深刻的句子。指导学生抓住关键词语，体会到对白杨的赞美和边疆建设者的豪情壮志。 教学目标: 1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4．体会借物喻人的写作特点。 教学重点： 通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 教学难点： 1 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。 2 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。 教学准备： 1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦 戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。 2 教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。 第一课时 教学过程： 一 谈话导入 激趣引题 1.同学们，你们知道大戈壁是什么样子的吗？（学生讨论交流，老师总结明确。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书：白杨 2.质疑：同学们见过白杨吗？看到图上的白杨，你们有没有什么想问的问题呢？ 生1：荒凉的戈壁究竟是什么样的环境？ 生2：白杨树为什么生长在那里? 生3：白杨树有什么特点？ (学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果) 二 初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。 1 请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？ （学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。） 2 教师检查学生自学结果： （1）检查学生对一些词语的理解。 浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。 高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。 （2）提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 （3）提问学生回答所读时提出的问题，适当引导，归纳。 （4）说说这篇课文讲了一件什么事。引导学生归纳，爸爸和他的孩子在去新疆的列车上谈论白杨的事。 （5）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。 三 出示任务，自学课文。 学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。 1教师出示学习任务。 （1）从哪里可以看得出列车在前进？ （2）白杨为什么会那么直那么大？ （3）爸爸只是在介绍白杨树吗？能不能理解他还赞美了什么？ （4）教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。 （5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。 （6）学生有感情地朗读课文。 (学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔) 2此时的你最想对白杨树说点什么？ （1）唱一唱有关杨树的歌曲。如《小白杨》 （2）介绍一下写白杨树的一首小诗。 （3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？ （4）也可对白杨树的喜爱之情等。 四 提出疑问 置留作业 刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。 第二课时 一 复习引入，直奔情境 1、听写有关词语：戈壁 清晰浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸、介绍、边疆 、陷入 2、上节课我们提出了几个让大家思考的问题，爸爸是不是只在赞美白杨树呢？他的话里有没有其他更深刻的含义呢？接下来我们就一起研究研究吧。 二 品读课文，交流体会。 1.给学生播放录音，学生们闭上眼睛挺录音，脑海中会有什么样的画面呢？