教师隐喻视角下的教师形象的变迁及角色重构.pdfVIP

２０１６ 年第１２期 山东青年 总第５１５ 期 教师隐喻视角下的教师形象的变迁及角色重构 ●张红霞 摘 要：教师隐喻随着社会变迁而变化，折射出特定时代社会对理想教师行为的期待，也反映了不同的教育观和价值观。本研究 回顾了传统教师隐喻的变迁，分析了传统教师隐喻的局限性，提出了现代教育所需要的教师角色的重建。 关键词：教师隐喻；教师形象；角色重构 一．教师隐喻及其研究意义 所谓教师“桶论”是指传统意义上的教师要给学生“一碗 隐喻（ｍｅｔａｐｈｏｒ）即暗喻，传统上它是一种修辞手段，在修辞 水”，教师自己必须要有“一桶水”。桶论”指出教师的作用在于 领域隐喻占据了非常重要的位置。隐喻的本质是“用一种事物来 传授知识，对学生进行“传道、授业、解惑”，反映了教师的主导地 ［１］ 理解和经历另一种事物”。 ＭａｃＣｏｒｍａ 认为：“为了描述未知，我 位。强调教师知识和能力储备的重要性及“灌输”教学的合理 们必须求助于我们已经知道和理解的观念系统，这就是隐喻的本 性。 ［２］ 质————不熟悉事物与熟悉事物的一种不平常的类比。” 隐喻 ２．对传统教师隐喻的角色分析与反思 不仅仅是 一种修辞手法，更是人们思维、行为和表达思想的一种 ２．１ 蜡烛论、春蚕论 ［３］ 系统的方式 。分析教育哲学家谢弗勒在其《教育的语言》一书 蜡烛论以传统道德价值观念为核心，体现了社会对教师的极 中的见解，教育语言主要由三种形式构成：教育术语、教育口号、 高期望和要求，但这种形象的塑造忽视了教师的物质生活需求。 教育隐喻。而教育隐喻是指把教师活动与其他领域活动或事物 教师作为一个自然人，也应重视自己的生活发展，在为人师表的 进行比较，以此形象地说明教师活动特点，是一种运用比喻的手 同时创造条件发展自身，而不必一味顺从社会的期望，像蜡烛那 法对教育中的某些现象进行说明，是隐喻在教育领域的运用。在 样悲壮地牺牲。“假如把牺牲性的行为看成是只对别人有意义而 教育隐喻中，教师隐喻运用最多，也最具代表性。教师隐喻就是 对自己毫无意义的行为，这恰恰意味着自己只不过是一件工具而 把教师活动与其他领域活动或事物进行比较，以形象地说明教师 不是一个显示着人的价值的人，如果一个人自身是无价值的人， ［６］ 活动特点。借用陈桂生先生的观点，他认为教师隐喻是借与教师 那么他所做的牺牲也就成为无道德价值的贡献”。 由此可见， 有某种相似点的有价值的人或事物，显示教师职能的意义与价 “蜡烛观”虽然崇高却未免悲壮而凄凉。因此，蜡烛论只能是对 值。在把教师职能活动与某种人或事物比较时，要以教师为本 传统教师形象的生动刻画，而无法对当代社会的教师形象作出精 ［４］ 体，与其作比较的人或事物为喻体。 辟的阐述。隐喻“蜡烛”“春蚕”，在颂扬教师的奉献精神时，也让 教师隐喻存在于生活的方方面面，不同的教师隐喻突显了不 我们看到了教师对自己生命存在和意义的漠视。教师固然要有 同的教育现象，也从不同的角度折射出不同的教育理念和教学方 蜡烛的奉献精神，但在奉献的同时更要实现自己的价值。 式，不同的教育观和价值观。对教师自身进行教学反思、教学方 ２．２ 园丁、工程师论 式的创新和提升教师自身的教育境界有着潜移默化的重要意义。 知名社会学家齐格蒙 ·鲍曼称：园丁是现代性的幻想，园丁 二．教师形象的变迁