本科院校-双师型-教师队伍培养路径研究+——以广东财经大学华商学院为例.pdfVIP

第 34 卷 第 2 期 河 北 工 程 大 学 学 报 （社 会 科 学 版） Vol.34 No.2 2017 年 6 月 Journal of Hebei University of Engineering (Social Science Edition) Jun.2017 本科院校 “双师型”教师队伍培养路径研究 ——以广东财经大学华商学院为例 彭强 （广东财经大学 华商学院，广东 广州 511300） [摘 要]建设一支“双师型”教师队伍是培养应用型本科人才的根本要求。主要就高校“双师型” 教师的认定标准和培养路径进行研究，为本科院校“双师型”教师队伍建设提供参考。 [关键词]双师型；认定标准；培养路径；研究 doi :10.3969/j .issn.1673-9477.2017.02.034 [中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673-9477(2017)02-108-03 随着普通本科院校转型发展，应用型、技术型 者认为 “双师型”教师要具有高校教师资格证书和 本科人才培养 目标确立，越来越多的本科高校开始 职业资格证书两类证书；二是 “双职称”说，这一 重视 “双师型”教师队伍建设。作为民办本科院校， 类学者认为 “双师型”教师应持有高校教师系列职 为满足应用型本科人才的需要，我校进行了 “双师 称和非高校教师系列职称，如 “讲师+经济师”或者 型”教师队伍建设的实践和探索，在 “双师型”教 “讲师+工程师”等等；三是 “双来源”说，认为 “双 师队伍建设过程中，对 “双师型”教师的认定标准 师型”教师应具备扎实的理论知识和丰富的企业经 和培养途径进行实践研究，也取得了初步效果。 验；等等。 综上所述，目前对于 “双师型”教师内涵的研 一、“双师型”教师的认定 究和解读，大部分是来 自高职院校或者是应用型、 （一）“双师型”的由来 技能型院校，这些都不一定适用于本科高校对 “双 “双师型”教师这一概念最早在 1990 年首次提 师型”教师的建设和认定。而 目前，在国家层面对 出；在 2004 年，教育部也进一步明确了 “双素质” “双师型”教师的内涵也没有一个统一的定论。 教师的基本内涵，并在各类文件中多次强调要加强 （三）我校“双师型”认定标准初探 “双师型”教师队伍建设和实训实习基地建设，提 “双师型”教师，简单地说就是既要具备理论 升教育教学水平，提高人才培养质量。 教学能力，又要具备实践教学能力 （下称双师能力）； 在过去，“双师型”教师主要是对高职高专院校 无论是“双职称说”，还是“双素质说”、“双来源说”， 教师队伍的一种基本要求。直到 2014 年 5 月，根据 归根结底都是要满足应用型人才培养需要。通过调 教育部颁布的 《国务院关于加快发展现代化职业教 查了解，实际上从事实践教学的教师并不是都具备 育的决定》要求，地方本科高校向应用技术型高校 双师能力，也不一定具有双职称证书；相反，具有 转型成为一种