用马克思审美教育思想分析人的自由全面发展.pdfVIP

2017 年 6 月 湖北经济学院学报 （人 文社会科学版 ） Jun.2017 第 14 卷 第 6 期 Journal of Hubei University of Econoｍics(Huｍanities and Social Sciences) Vol.14 Ｎo.6 用马克思审美教育思想分析人的自由全面发展 傅玉良 （大理 大学 马克思主义学院 ，云南 大理 671003 ） 摘 要 人的自由全面发展是马克思毕生所提倡的理想目标 马克思始终将审美活动看作人的自由活动的典范 ： 。 ， 并坚持用美的规律塑造发展的人 ，艺术教育培养全面的人 ，审美教育创造自由的人 ，这都彰显了马克思审美教育思 想的精髓 。 正确认知审美教育在马克思思想中的地位 重估其当代价值与发展前景有助于我们充分认知审美教育在 , 思想政治教育中的地位和作用 有助于指导我们更好地处理理想与现实 自由与必然 创新与坚守的关系 ； 、 、 。 关键词 马克思审美教育 自由全面 共产主义 思想教育 ： ； ； ； 关于审美教育 问题马克思没有直接系统加以分析解答 ， 强调在人的本质基础上也要中人的社会 关 系 “我们应该遵循 但是在他的著作中却 蕴含着丰富的审美教育思想 ，可以说他 的主要指针是人类 的幸福和 我们自身的完美 。不应认为 ，这两 在继承先哲经验基础上 ，高屋建瓴的对审美教育思想进行了 种利益 是 敌 对的 ，互相冲 突的 ，一 种利益必须消 灭另 一 种 的 。 系统的创新与突破 。 他的审美教育思想超越以往将审美教育 人类 的天性本身 就是这样 的 ：人们 只有为 同时代人的完美 、为 的作用局限于以美感人 、以美育 人 ，更 主 要 的 是 坚 持 从 实 践 他们的 幸福 而工作 ，才能使自 己也过得完美 ”。 每个人的发展 出发 ，思考用美的实践活动来 提 升 人 的 生 命 价 值 ，使 人 占 有 不应该 是与其他人自由发展 相矛盾 的 ， 反 而 每个人的发展 应 自身的本质，进而克服人的本质的异化现象 。 因而 ，立足马克 该 与他人的发展互 为前 提 ， 这样才能 构建 整个社会的 和谐幸 思经典著作 ，正确认知审美教育在马克思思想中的地位及其 福 ，个 人的 幸福是社会 和谐 的前 提条件 ，而社会 和谐也 为个 人 在促进人的自由全面 发展的作用 ，了解马克思审美教育思想 的幸福 提供 了保证 。 如何通达人的自由全面发展理论 ；立 足 现 实 ，重 估 马 克 思 审 马克思对于自由的观点 的认识在其博士论文 中便已 经初 美教育思想的当代价值成为我们研究的主要内容 。 见 萌芽 ，“在自身中 变得 自由的理论精神 成为实践力 量 ， 作为 一 、马克思审美教育思想提出背景 意志走 出阿门塞斯冥 国 ， 面向那存在于 理论精神之外 的尘世 马克思审美 教 育 思 想 主 要 源 于 西 方 审 美 教 育 思 想 的 积 的现实 ，———这是一条心理学规律 ”。 实践的 观点在这 里就已 淀 ，从古