人教版四上统计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科： 2，课时：1课时 3，教师准备： 课件，统计数据图表 4、学生准备： 彩笔、直尺 教学目标 1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。 2．使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。 3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。 教材分析 本课是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图，并注意结合实际问题，进一步教学根据统计图和统计表进行简单的数据分析，做出合理的判断和决策。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好的理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。 学生在第一学段学习了较多的单式条形统计图和统计表，因此，教材的编排思想是引导学生在已有知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘制方法，讨论和交流复式条形统计图与单式条形统计图的联系与区别，进而从高角度认识统计图，进一步发展统计观念。 教学重点：使学生认识纵向复式条形统计图。 教学难点：根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。 教学方法　 　　使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。 教师：下面是某地区1985～2000年城镇和乡村人口的数量，我将相关数据整理制成了统计表，下面请同学说说从统计表中得到哪些信息。 生：我从统计表中知道了85年城镇、乡村人口数？ 我从统计表中知道了85年城镇、乡村人口数？ （学生自由发言，训练学生提取信息的能力。） （ 注意：回答问题的完整性。） 老师根据同学们发现的信息制成了单式条形统计图。 课件：单式条形统计图 观察统计图：你收集到哪些信息？ 二、自主探究，合作交流。 1、出示问题：（课件） （1）哪一年城镇人数最多？哪一年最少？ （2）哪一年乡村人数最多？哪一年最少？ （3）哪一年城乡人口数最多？哪一年最少？ （学生回答问题，教师随时课件统计图调换） 教师：教师做出苦恼状，这样翻来翻去很麻烦！你们有什么办法吗？ （学生自由发言提建议，方法。） 生：可以把两张统计图画在一张纸上。 师：你的建议我很喜欢，免去了我一张一张换统计图的麻烦。 再想想有没有让我比较起来更直观更清楚的方法呢？ 生：将两个统计图画成一个统计图。 师：你提出的这种合二为一的方法真好。 2、画复式条形统计图 先静静的思考，你打算如何将两张统计图画成一张图吗？ （再小组开始讨论如何制图，小组合作试图。）教师巡视 设计意图：将复式条形统计图的学习建立在学生对单式条形统计图的原有认知的基础之上，关注了学生的认知背景，激发学生主动建构知识的信心和潜能。学生在观察比较中体会到复式统计图产生的必要性，整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成的过程。 三、观察比较，自主体验。 1、教师收集、展示，交流绘制成果。 师：下面我们来看看同学们绘制的统计图？按如下几步进行。 （1）看后先说说他们绘制的统计图的优点？ （2）再请制图小组代表说说他们未什么这样绘制？ 生：（1）他们直条涂颜色清楚。 （2）直条涂颜色便于区分城镇和乡村。 （3）他们的统计图每条宽窄一样。 师：适时进行点评让学生及时认识正确的制图方法。 （4）这组统计图右上角有2个画有不同颜色的小方块。 师：教师及时补充：这种说明在复式条形统计图中非常重要，叫做图例。有了图例我们就能更清楚地知道什么花色（或底纹）代表什么，也省去了用文字或每条都要注明的麻烦，既方便又清楚。 2、比较优化，加深对图例的认识。 师：你最喜欢哪一种？为什么？图例有什么好处？ 3、学生根据以上过程调整，完善本组的复式条形统计图。 4、回顾思考：画统计图应该注意哪些细节？ 板书：注意： 条形宽窄一样。 颜色进行区分。 图例说明方便清楚。 标上数字便于比较。 5、课件呈现完整的复式条形统计图让学生了解与体会。 复式条形统计图比较方便，清楚。 6、复式条形统计图与单式条形统计图的区分 生：单式条形统计图只画一种。 复式条形统计图可画二种。 设计意图：通过对比和讨论，让学生了解单式条形统计图与复式条形统计图之间的不同，进一步了解复式统计图的特征，体会根据统