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小学数学四下 第十一单元 解决问题的策略 设计人：四数备课组 解决问题的策略（第一课时） 【教学目标】 1. 让学生在解决有关实际问题的过程中，产生画图解决问题的欲望并学会用画示意图的方法整理信息，能借助所画的示意图分析实际问题的数量关系，确定解决问题的思路。 2. 让学生在对解决实际问题过程的反思中，感受用画示意图的方法整理信息的价值，体会画图整理信息是解决问题的一种常用策略。 3. 让学生进一步积累解决问题的经验，强化解决问题的策略意识，获得解决问题成功体验，增强学好数学的自信心。 活动单 教 案 活动一：回忆旧知，交流经验 1．填空：长方形的面积= 长方形的长= 长方形的宽= 2．讨论：要使长方形的面积增加(或减少)，可以有哪些办法? 方法一： 方法二： …… 活动二：运用“画图”策略，探索解题思路 梅山小学有一块长方形花圃，长8米。在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米? 1．独立完成： （1）仔细审题，对照题意，试着把示意图补画完整 （2）对照所画的示意图，思考： 要求原来花圃的面积，先要求出什么？ 2．小组里，先对一对画出的示意图，再交流解题思路，做出解答。 3．班级汇报展示。 活动三：再用“画图”策略 小营村原来有一个宽20米的长方形鱼池。后来因扩建公路，鱼池的宽减少了5米，这样鱼池的面积就减少了150平方米。现在鱼池的面积是多少平方米? 1．读题，先在图上画出面积减少的部分，再看图确定解题思路，列式解答 2．小组里先对一对“示意图”和“解答”，再交流讨论： （1）与例题相比较，这道题画图解题时要注意什么? （2）在解答时需要注意什么？ 3．集体交流，理解策略。 【检测反馈】 1．第90页“想想做做”第1题，完成在活动单上。 （1）在右图上画一画。 （2）列式解答。 （3）组内互评并订正 2．完成第90页“想想做做”第2题。要求： 先在课本图上画出增加的部分，做出解答，然 后进行小组交流。 一、唤醒经验，孕伏策略 1．回顾：长方形面积的计算方法及其运用。 师：长方形的长、宽和面积有什么关系？你会用哪些关系来表达这三者的关系？ (板书：长×宽=长方形的面积 面积÷长=宽 面积÷宽=长) 一、唤醒经验，孕伏策略一、唤醒经验 学生讨论交流。 (生：长增加，宽不变；宽增加，长不变；长和宽同时增加；……) 二、合作探究，形成策略 （一）教学例题，初探用画图的策略解决实际问题 协作画图 （1）出示长8米的长方形示意图，该怎样画？着重说一说3米在哪里画?哪一部分是18平方米? （2）师生交流、补充、修改、完成示意图， 根据题目的文字表述，要一句一句地把条件和问题画图表示并进行标注。 在交流过程让学生体验画图时尽量美观、清晰，长方形的长和宽大致合符比例。 引导明确：画图时先画原来的长方形花圃再画增加的部分； 谁能根据我们画的示意图再来说说这道题的己知条件和所求问题？ （3）对比原题文字表述形式和画出示意图，说一说在解决有关图形面积计算的问题，你觉得哪种形式更好些？ 引导明确：画示意图可以将题意表达得更清楚，数量更直观，便于我们解题。 （二）教学“试一试”，继续用画图的策略解决问题。 刚才我们研究了面积增加的情况，那面积减少的情况是怎样的呢？ （1）先让学生独立读题，理解题意。 （2）你打算用什么策略来解决？在图上画出面积减少的部分，师生共同评议示意图。 （3）学生根据示意图列式解答，组织交流解题思路。 要求现在鱼池的面积要先求什么？每一步分别求什么？ 学生可能出现两种解法：150÷5×(20－5)或者150÷5×20－150 （4）比较试一试与例题，运用画图的策略解题时要注意什么? 例题是增加面积部分画在外画，减少面积部分画在原来长方形的里面，我们要根据不同的题目，灵活运用画图的策略进行解题。 小结：这一次又是画图帮了我们的忙，我们得感谢画示意图这种策略能使数量关系