2认知发展和教学有怎样关系.docVIP

2认知发展与教学有怎样的关系？ 答：（一）认知发展制约教学的内容和方法，制约学习内容的深浅，制约学习方法的选择，对个体的学习效率产生影响，在学校教学中，各门具体学科的教学都应该研究如何适应学生的智力发展阶段，并提出适当的目标。（二）教学促进学生的认知发展，大量的研究已经表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。只要教学方法和内容恰当，系统的学校教学就能够起到加速认知发展的作用。因此在小学教学中，我们应该研究如何适应学生的智力发展阶段，并提出适当的教学目标。针对这个问题，作为老师的我们应该如何来提高我们的教学效果呢？我个人认为我们可以采取以下方式： 第一，强化学生的课前预习。都说“良好的开端是成功的基础。”每当我们要上节新课的时候，我们就应该严格要求学生做到课前预习，让学生初步了解新课的内容，识记有关基础知识，比如我们可以让学生通过预习，提前做练习册上的练习部分。然后让学生把作业交上来，这时老师就可以基本知道学生的预习情况了 第二，设计容易吸引学生的导入语，激发学生学习的兴趣。要想调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，作为老师的我们不得不考虑如何设计导入语的问题。如果导入语设计的好，那么这堂课应该是生动而富有情趣的，如果导入语设计的不好，不能调动学生的积极性，那么这堂课多半没有什么生气。所以作为老师的我们应该根据学生认知发展的规律，尽量设计一些吸引学生学习的导入语，充分调动学生学习的积极性。 第三，合理安排上课的结构，精心组织上课的语言。在讲授新课的过程当中，我们应该注重课堂结构的设置，虽说教学无定法，但是至少我们应该让学生对学习有一个清晰的逻辑结构，当然，在这个过程当中老师所讲的话就起着非常重要的作用了。如果老师上课声音洪亮，口齿清楚，语气语调抑扬顿挫，那么学生上课听讲的时候就会认真一些，相反，就会遏制学生学习的热情。所以我们上课时尽量要做到声音洪亮，口齿清楚，尽量用普通话，尽量说话时语气语调抑扬顿挫。 第四，教学过程中应注重学生的参与，教学时应设计富有启发性的问题，应引导并促进学生的发展。学生必须积极主动地参与活动。老师在讲授的时候应该充分调动学生学习的积极性，尽量设计一些富有启发性的问题，让学生独立的思考，在学生不能自己解决问题时老师就应该组织班上同学一起讨论并解决。这样做可以培养学生动脑，动口说话的能力。认知发展的过程是一个内在结构连续不断地组织和再组织过程，在新水平上整合新、旧信息以形成新结构。所以我们应该要根据学生认知发展的规律，培养学生的思考能力和表达能力。 第五，教育教学要适应个体差异，做到因材施教。由于遗传因素，和后天环境的影响，班上学生的智力和能力都存在很大的差异，所以老师在讲授新课的时候要注意设计不同深度的问题引导学生进行思考并学习。 第六，教学时板书设计要清楚明了，布置作业要适当，要有针对性。老师在教学的过程中一定要将板书设计的清楚明了，让学生一目了然，要突出重点，布置作业的时候要针对不同学生的不同情况，适度布置作业。 第七，要及时复习巩固，知识点的落实尽量在课堂上落实。教师上完一节新课后要引导学生及时复习巩固，尽量将知识点落实在课堂上完成，比如，可以在导入新课的时候，检查上一新课的基础积累等等。 总之，数学老师要想提高教育教学的效果，就应该了解学生的认知发展规律，了解学生的心理发展，然后在此基础上寻找适应学生学习发展的教学方式，促使学生更好的成长。以上就是我个人对如何提高教育教学效果的初步认识，由于个人经验有限，还望各位老师提出建议。 在教育领域里最重要的活动是学校的教育、教学活动，提高教育、教学的效率关键之一是调动学生学习的积极性，怎样才能调动学生学习的积极性呢？必须激发和培养学生良好的学习动机。什么是学习动机？学习动机的结构是怎样的?怎样激发、转化维持学生的学习动机？这些都是动机领域研究的重要问题，所以动机研究在教育领域中具有重要的意义。 ? 一、学习动机的涵义 ? 学习动机是指个体由一种学习目标或对象引导、激发和维持学习活动的内在心理过程或内部动力。这就是说，学习动机是个体的一种内在心理过程，它是不可以直接观察的，但是，可以通过个体的外部行为推测。例如，通过学生对任务的选择、努力的程度、对困难的态度和坚定性等，可以推测出学生学习动机的指向性，即兴趣、爱好和方向；也可以推测出学生学习动机的强度以及维持时间的长短等。它是由一定的学习目标或对象所指引、激发和维持的，这里强调了学习目标的重要性，目标或对象可以指引、激发和维持个体的学习。例如，学生为实现成为三好学生这样一个目标，就会产生学习的动力，努力克服困难，争取获得优异的成绩。简单地讲，学习动机就是激起和引导个体行为朝向学习目标的力量。 ? 学习