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地方综合性大学秘书学课程教学改革的几点建议 地方综合性大学秘书学课程教学改革的几点建议 秘书学课程在地方综合性大学的教学实践中，不仅具有主干性课程的特点，而且，秘书学课程理论联系实践的特点也更为突出。特别在综合性大学的文学院、人力资源管理等学院的教学中，秘书学课程的教学更具有举足轻重的地位。因此，研究地方综合性大学秘书学课程教学改革的相关问题对大学的发展及学生综合素质的提高具有双重的意义。 　　任何一门课程的教学改革都是一项系统性的工程，秘书学课程改革的探索与研究也不例外。在秘书学课程改革的探索与研究中，它必然会涉及到秘书学课程教学实践的各个方面。下边就结合自己的教学实践和对教学实践的反思，结合大学里秘书学课程所面临的教学实践及其发展趋势，对相关的改革问题进行逐一地阐释和说明。 　　一、秘书学课程教学现状及成因 　　1、秘书学课程教学的现状 　　秘书学课程的教学现状是其改革的基础。没有对秘书学课程教学现状的具体分析，那后边的改革措施的分析也就失去了现实的客观基础。因此，在研究伊始必须对秘书学课程的教学现状有一个准确而客观的分析。任何一门课程的教学现状，都离不开对其教学内容、教学方法、教学评价和教学模式等的具体考察。 　　首先，秘书学课程教学内容的现状。秘书学课程教学内容上存在着以下诸多问题：第一一个问题是相关的教材与学生的需要之间存在着不平衡性。教材的内容与学生的需要之间具有不平衡性；第二个问题是教材的编写缺本文由论文联盟http://www.LWLM.Com收集整理少预测性内容。而教材这种内容的缺失将直接导致学生毕业后不能适应社会发展的需要。第三个问题是目前部分教材在使用中存在着不当的问题。即，在具体的秘书学教学实践中没有使教材的全部功能得到充分的发挥。 　　其次，教学方法的现状。每一个研究教学实践的研究者都明白教学有法，法无定法的重要性。在目前的秘书学教学实践中，教学方法上的问题主要体现在以下几个方面：第一个方面是教学方法没有与教材内容的更新得到同步发展。例如，在《秘书工作案例与分析》的教学中，大部分教师还在利用传统的教学法进行讲解式的教学。虽然教学有法法无定法，但是教学方法应该随着教学内容的改变而改变。争取用一个最恰当的教学方法去完成应该完成的教学任务。第二个方面，教学法的更新落后于教学环境的改变。现在的秘书学课程的教学环境正在发生着悄然的变化。学生可以通过多种渠道学习秘书学的内容。例如，网络上的精品课程、各类视频网站上的秘书学课程讲解，各类辅导班里教授的秘书学知识等。因此，秘书学的教学方法也应该适应教学环境的变化进行及时地更新，或者说，教学方法也应该随着教学环境的变化与时俱进。 　　再次，教学评价的现状。每一位具体任课的老师，都明白这样一个道理：教学评价直接对教学实践产生重要的影响。然而，在秘书学课程的教学过程中，许多老师还要使用唯一的教学评价去评价自己的学生，反思自己的教学。这种教学评价，既不适应教学环境的改变，也不利于对学生综合素质的培养。 　　最后，任何一个学科的教学都有自己的教学模式。同时，任何一个学科的教学过程也是建立教学模式与更新教学模式的过程。对于前者而言，它可以使本学科的教学任务在具体的教学实践中得以圆满地完成，同时，教学模式的更新过程也是我们教学效率提高的过程。这也就是说，在秘书学课程的教学实践中，我们要通过已有的教学模式来保证我们相关教学任务的圆满完成和顺利实现。同时，我们也需要在教学模式的更新中提高我们的教学效率。因此，在具体的秘书学课程教学改革的探索与研究中，我们还应该注意教学模式的相关问题，特别是对现有教学模式的继承与创新，更是我们改革关注的焦点。 　　2、现状的成因分析 　　结合秘书学的教学实践，可以这样分析其现状产生的原因：首先，教材内容及其使用中存在的问题主要与教材出版周期过长有关，这是教材使用中存在问题的主要原因之一。因为，教材没有随着社会时代的发展，被及时地编写相关的校本教材进行教材内容的补充与更新。其次，多数教材的编写侧重理论性而实践指导性不强。因为，秘书学课程理论联系实践的特点突出，在教材编写中只注重理论而忽视实践，这就导致了学生毕业后不能适应社会发展的需要，秘书学课程的教学效果不能完全的实现，失去了秘书学教学的意义。再次，教学方法更新缓慢的主要原因之一是任课教师教学观念不能及时转变。每一种教育理论的更新涉及到教学方法的进步。例如建构主义对教学方法的影响。任课老师在思考如何引导学生进行建构自己知识体系与能力体系的同时，也是其教学方法选择、更新的过程。最后，教学方法更新缓慢的另一个原因是对教学模式的理解与总结中存在着误区。秘书学的任课教师不仅没有从理论的高度认识到教学模式的重要作用，而且，也没有从对教学实践的总结进行教学模式的更新。因此，秘书学课程的教学与任课教