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人生中，挫折和失败实不为怪，换个角度讲，是 对人的意志、决心和勇气的锻炼，是对人综合实力的 检验。失败乃成功之母，不少科学家的成果是在几百 次、上千次失败和挫折的基础上取得的。 各位学员请你进入公告烂，共同分享快乐！ 我的教学故事 教师，别吝啬你的爱 钟小丽 记得班上有这样一个学生，父母不在身边，从小在亲戚家长大，做什么事情都独来独往，经常干一些违反学校纪律的事情：今天旷课，上课捣乱，明天去偷人家的东西，后天骂人打架。不管怎样教育，始终改变不了，后来因他不小心摔伤了脚，我就送他去医院包扎，带领同学去慰问他，时不时问问他的情况，之后在放学后帮助他把课补上，只要看到他有一点点进步就适时地表扬他。让他感受到亲人般温暖关爱，脚好后，再也没有做过让那个我操心的事，人突然变得懂事多了，成绩也提高了许多。这件事使我明白：爱心，就是对学生的尊重、理解和信任；爱心，就是沟通、赞赏和激励。 给学生爱，并让他们感受到爱的温暖，不但可以加深师生之间的理解，融洽师生关系，培养师生情感，还能增加学生的学习动力。在老师的关爱下学习难道还会不快乐吗？ 利用情境，激发学生学习动机 黄劲勇 动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。 ??? 下面我还是以《自选商场》为例，在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：老师成了“快乐自选商场的总经理”，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。 软硬兼施 邹燕芬 我班上有一名学生上课不专心，而且课后老是爱捣蛋。这个学生让我非常头疼，我也时常批评他。打电话通知家长，其家人说了也没用。他还是屡教不改，老是这样不行，后来我改变方法，只要他有一点表现好的地方，我就表扬他，做得不好的时候，而是委婉地批评，久而久之，这个学生改变了很多，自己也觉得挺有成就感的。 和每位学生聊天 卢伟萍 俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面了解人。”的确，作为班主任要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。???? 正是基于这样的认识，每学期我给自己布置了一项必须完成的作业——和每位学生聊天。每天课间或放学后，我都会主动邀请几位学生坐着和我聊聊天，话题主要是请他们给老师提提意见，对身边的发生的事发表一下看法，畅谈开心事，倾述苦恼事……对每位学生的谈话，我都十分专注地倾听；对每位学生遇到的苦恼，我都朋友样的给以真诚地帮助。在同学生的聊天中，大家最感兴趣的是我与他们的“私下”约定，可以说一学期下来，我与每位学生都约定过，因为只要他们达到了约定的内容，就能实现梦寐以求的愿望，比如当上杰出学生、班级之星、升旗手等。正是由于我与学生谈话随意而宽松并真诚地为每位学生寄予同等的期望与爱，这就无形地就缩短了师生间心理距离，使我逐渐成为了学生们最值得信赖敬佩的朋友。比如，谭玲同我聊过天后，每天都要在小结本上向我提一个问题，而黎阳同学则以聊天为素材专门写了一篇名为《美丽的聊天》的文章发表在了《金钥匙》报上。当我生病时，有不知名学生以朋友的名义送来药；当当我处理问题不当时，有朋友给真诚地为我指出来……。 总而言之，与每位学生聊天，受益最大的其实是我，因为经常同学生们真诚而平等的交流，不仅使我更深刻地理解了教育认识了自我，与孩子们有了心灵深处的沟通，能洞察到他们的观点、态度和内心活动，摸清他们行为表现的内在原因，随时反思调控自己的教育行为，更好地为所有学生的全面发展服务，而且最让我幸福的是身边多了几十个最纯真无邪的朋友，时时都能给予我鼓励与鞭策，使自己愈来愈真切地感受教育的无穷魅力，并深深地爱上她。 一个意想不到的问题 梁基森 今天，当我教学《星星的朋友》的前半段课文时，一切都如我的教学设计一样顺利。我先通过创设情景，把学生带进群星闪烁是美妙夜空，再通过导语激发学生学习的兴趣；接着让学生初读课文，整体感知；进而顺利地进入第三部分，读读议议感悟内容。 我一边听学生汇报，一边及时的板书。此时的我有一种满足感，今天学生们的表现真不错，对课文掌握得很好，这节课的