学习这件事不在乎有没有人教你最重要的是在于你自己有没.doc

学习这件事不在乎有没有人教你,最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。 ——法布尔 优秀学员 1、评选范围 优秀学员由班级辅导教师推荐上报。优秀学员评选比例为全部学员的10%。 2、评选办法 （1）积极参加网上课程的学习，每门课程学习时间不少于3小时。 （2）提交作业2个，创新成果1个。 （3）积极参加网上研讨交流，研修日志不少于1篇，总计不少于1篇，论坛发贴数不少于3个，回贴数不少于5个。 （4）综合评价中各项成绩总和不低于95分（含95分）方有资格参加优秀学员的评选。 （5）评选时如学员的综合成绩相同，则按如下原则进行评比 初中语文创新性成果 姓名：于立远 单位：二师21团中学 生成过程：初中语文新课程标准中指出，写作时考虑不同的目的和对象，力求表达自己的独特感受和真切体验。根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。 在整个初一阶段，基本以记叙文为主，围绕自传文展开，写人记事的文章类型较多。学生练习到的多是自传类和他人传记类文章。在练习中我发现，学生能找出关于自己和他人的事情来写，但是通常一篇文章好几个事例，每一个事例都略写，根本不能突出人物的特点。或者一件事情翻来覆去的强调，通过一件事来反映人物性格，使文章空洞没有中心，显得不够饱满。这些都是问题的所在。 所以结合“新课标”远程培训内容对自己的教学设计进行了认真的反思，经过改进形成了最终的《学会让你的文章有详有略》教学设计。 与原预案相同点：保留了原稿中对教法学法的部分。 不同点：对教学目标做了细微改动，增加的教学理念部分。 创新体现：作文材料的详写与略写，都取决于文章的中心意思的需要。能够充分表现中心意思的材料要详写；与中心意思有关而又不能不写的材料(要略写。所以，在具体的写作训练中，要训练学生具体的谋篇布局的能力。 创新价值：最终达到让学生能准确的围绕中心，选取正确的材料，写出精彩的文章。 学会让你的文章有详有略 初一语文作文指导课教学活动设计终稿 教学设计综述： 一、 教学目标 1、知识和能力：了解详写与略写的含义，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；能在写作时考虑不同的目的和对象，表达自己的独特感受和真切体验。 2、过程和方法：围绕中心，恰当选材，做到有详有略。 3、情感态度和价值观：培养学生热爱语文写作的兴趣，培养学生语文实践能力，全面提高学生语文素养。 二、教学重点：学会在作文中怎样确定详写与略写。 三、教学难点：学会在作文里做到有详有略详略得当。 四、教学方法：创设情境法 佳作欣赏 五、教学过程： 一、 情境导入 请同学先来看看咱班一名同学的作文，题目是《我的第一次》：“我先是拿菜，又是找火柴，火也烧不着，顾了这头顾不到那头，出了不少洋相，但最后还是把饭菜煮熟了。” 这是她文章中的一小段，同学猜猜看，她到底是要写拿菜呢还是要写找火柴，或者是要写做饭呢? 这名同学在作文中犯了一个大错误，那就是没有合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。那如何在作文中做到详略得当呢，这就是我们这节课要学习的内容。 二、新课讲授 1、详写和略写 详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分。换句话说就是把主要内容细致地描写出来，必须是写得具体、生动、形象、完整。 略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。换句话说就是对次要内容，用一两句话、或较简单的一段话，简明地叙述一下。 通俗点说，详写就是扩充材料，略写就是缩减材料。 我们现在明确的详写和略写的含义，那详写略写与作文中心有什么关系呢？ 总的来说要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。在一篇文章里，详略得当,就能重点突出，更好地表现中心, 增强表达效果。 2、哪些地方要详写, 哪些地方要略写？ 最能表现文章中心思想的材料，写事的文章中的事情的主要片段，写人的文章中的主要人物，写景的文章中的景物特点，这些都是要详写的，要写的细致，要用生动、形象的语言，带上感情来描述，细节部分更要细致的描写。而略写的部分一般都是次要材料，次要人物，次要情节等。 3、小练笔。请同学们修改作文《我的第一次》 经过同学们的分析，大家一致认为这篇作文的重点是做饭，也就是说要详细的写整个做饭的过程，那拿菜算不算做饭的过程？找火柴呢？嗯，很好，这些都是，所以这些都要详细去写，但最重要的是什么？对，还是做饭的过程。现在请同学们动动口，用语言表述《我的第一次》 教师指导：运用多种描写方法；尽量使过程具体化、细致化；运用修辞格，增强生动性。 修改过的《我的第一次》： 我先从冰箱里拿来一棵大白菜，掰去跟和黄叶，用水冲洗干净，然后准备点火，可下了好几天的雨，仅有的一盒火柴潮了