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很高兴和各位老师同在一个班级共同学习。相聚是一种缘分，和大家能相聚在这个平台，交流心得，共同提高，正是一个难得的机缘。在这里我会尽心为大家服务。相信在大家的共同努力下，通过学习、探究和交流，我们一定会学有所获，研有所成。我们会一路同行，共同提高。我们真诚的希望大家在培训的过程中认真学习，勤于思考。此次培训，我有幸认识了一群知识渊博、妙语连珠、佳作连篇的老师，感谢你们用辛勤的汗水给我们带来的惊喜！一路走来，收获着成长，收获着友谊，收获着快乐。 培训结束时间为12月28日。请各位学员互相提醒一下，谢谢！ 今天是梅州市2011年初中教师全员培训结束的时间。经过老师们的努力，本班（初中语文十二班）103位老师中有100位老师培训合格，不合格的老师可能由于各种原因需要下次才能补上了。 1、采用四读法解读《春》之四美 朱自清的《春》是一篇优美的写景散文，它具有严谨的结构美、活泼的景致美、生动的语言美、深刻的意境美。教学中，我采用四读法引导学生解读《春》之四美。 一、默读，读出严谨的结构美。 《春》是典型的“总起——分述——总结”结构。教学时，我引导学生默读，读出严谨的结构美：第一、二自然段写了春天来到，万物苏醒，一派生机勃勃的景象，起着总起的作用。第三、四、五、六自然段是分述部分，第三自然段运用拟人化手法描写了春草活泼调皮的样子；第四自然段运用拟人手法，虚实结合，描写春花争艳的景象；第五自然段描写了春风中温柔的柳枝，混合的气息，鸟儿的歌喉，牧童的短笛；第五自然段描绘了朦胧安详的如诗如画的春雨美景；第六自然段写了春天里，人们赶趟儿似的，一个个出来舒活筋骨，抖擞抖擞精神。第七、八、九自然段运用博喻的修辞手法，把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，起着总结全文、寄寓主题的作用。 二、自由读，读出活泼的景致美。 在朱自清的笔下，春草是如此的天真烂漫、活泼可爱。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”一个“钻”字，就把小草的活泼劲写足。春花同样活泼可爱，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”“你不让我，我不让你”，“赶趟儿”充分了春花争先恐后凑热闹的调皮。还有，春风、春雨都显得那么美。风中的柳枝是多么温柔，风中的乐声是多么动听，风中的气息是多么令人心旷神怡！那绵绵的春雨像牛毛、像花针、像细丝、像薄烟，表现了飘渺朦胧之美。我们读着读着，仿佛正在春风中尽情地欣赏一部春天的乐章，一幅春天的写意画。作者对春天真挚的赞美之情，已不留痕迹地融入了景物描写之中，让我们读来回味无穷。欣赏这些优美的景致，我引导学生自由朗读，边读边思考作者是怎样表现各种景色之美的。 三、赛读，读出生动的语言美。 语言生动是朱自清《春》的一大特色。这源自朱自清巧妙运用多种修辞手法，看：“小草偷偷地从土里钻出来”，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”拟人手法的运用，把春草勃发、春花争艳的特点生动地展现出来，这生动的语言又给人美的享受。“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。/春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。/春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”比喻、排比的运用，使语言既生动，又形成气势。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”又把作者盼望春天的急切心情表现极至。多种修辞手法的运用，使全文的语言节奏优美、生动有趣。为了让学生读出美的节奏，我采用赛读的方式，个人与个人比赛，小组与小组比赛，在赛读中感受语言美。 四、朗诵会，读出深刻的意境美。 《春》一文意境非常深刻，非常优美，让人读来如同正在欣赏一首悦耳动听的歌曲，一幅富有意境的图画。文章的第二自然段是多么有节奏的语言！“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”这其中蕴含的由弱渐强的语气，不正像渐强的乐句吗？第三自然段春风中的各种气息，混合着鸟儿歌唱的宛转的曲子，轻风流水的声音，牧童嘹亮的短笛声，把读者带入了音乐的境界。第四自然段描绘的春雨美景，简直是一幅意境悠远的水墨淡彩画。你看，那像牛毛、像花针、像细丝、像薄烟的春雨；闪闪发亮的绿叶青草；一点点黄晕的灯光；悠闲的行人，正在劳动的农民，构成了一幅朦胧、安详而静谧的水墨淡彩画。这幅画使连绵不断的春雨不再令人烦恼，读者可以静静地欣赏，体味春天雨景的无穷韵味。文章的第七、八、九自然段，作者运用了博喻的修辞手法，把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年。不错，春天是新生事物，是美的象征，是力量的象征。“一年之计在于春”这句话，不正是劝告我们珍惜美好的时光，把握时机，干一番事业吗？为了让学生更