浙江省普通高中地方课程和校本课程开发与实施省级培训.....doc

浙江省普通高中地方课程和校本课程开发与实施省级培训会议纪要 2006年7月30日——8月12日（杭州、金华、奉化） 浙江省教育厅教研室 2006年秋季开始，我省普通高中一年级进入新课程实验。为切实做好第一阶段的实验工作，保证我省普通高中课程改革的顺利实施，浙江省教育厅组织开展了普通高中新课程学科骨干教师省级培训。浙江省普通高中地方课程和校本课程开发与实施省级培训2006年7月30日——2006年8月12分别在杭州华洋宾馆、金华宾馆、奉化溪口大酒店举行，三次参加培训活动的人员总计575人左右。这次培训活动是由省教研室承办、由金华一中、奉化武岭中学协办的。得到省教研室、浙江教育报刊总社、金华市教研室、金华一中、奉化市教研室、奉化武岭中学等领导的大力支持，浙江省基础教育课程改革领导小组办公室负责人、浙江省教育厅教研室领导刘宝剑、方洪峰、柯孔标亲临现场看望培训代表，并对培训工作做了指导，对培训者来说都是莫大的鼓舞。浙江省普通高中新课程实验工作地方课程和校本课程专业指导委员会成员董惠铭、唐建萍、张文军、卢 明、麻晓春、常海东、卢 伟、刘焕阳、毛建清均参加了本次培训工作。培训代表冒着酷暑、放弃休息时间，自始至终积极参与学习、交流、研讨。本次培训得到了代表们的一致好评。大家普遍认为省教育厅教研室这次培训组织精心、服务到位，针对性强，担任培训指导的人员既有专家型的领导，也有领导型的专家，还有大学教授以及省内名校富有经验的一线实践者；既有学术层面、理论方面的指导，又有实际经验的传授。本次培训会议的“含金量”比较高，必将对本省地方课程和校本课程的有效实施产生重要影响。 通过培训达到了以下目的。 一、充分认识到地方课程和校本课程性质和意义。 地方课程和校本课程是普通高中课程体系的有机组成部分，是根据当地社会经济发展的需要，依据学校的传统和优势、学生的兴趣和需要，充分利用当地课程资源，以促进学生发展为目标的综合性课程。 地方课程和校本课程的开发与实施是本次普通高中新课程实施的一个亮点，它的开发和实施意义重大。 第一有利于促进学生个性的成长，提高学生的科学精神和人文素养，培养学生良好的审美情趣、健康的生活态度和生活方式以及创新精神和实践能力。 第二有利于增强教师的课程意识，提高教师开发与实施课程的能力，促进教师的专业成长。 第三有利于学校校园文化的建设和学校办学特色的形成。 二、通过对《浙江省普通高中地方课程和校本课程开发与实施意见地方课程和校本课程开发与实施?自然?社会》教材说明与使用建议”的报告， 从宏观层面上对地方课程通用部分教材和教学有了深刻的认识。树立了如何通过显性知识、技能获得隐性的过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。 四、通过学习国家基础教育课程改革专家有关“普通高中校本课程开发与实施”的报告，并与之互动交流，了解掌握了校本课程规划、开发和实施的基本程序。 五、通过与地方课程和校本课程样本学校杭州第二中学、湖州中学、金华一中、奉化武岭中学以及相互之间的交流，代表们从实践操作层面，了解研讨了如何整合现有的课程资源如师资状况、社团活动、兴趣小组、选修课程、校友资源、学校特色等，用课程的理念规划开发实施学校的校本课程；研讨了课程的设置、学生选课、课程实施管理、课程评价等一系列问题，也提出了一些问题和建议，有待于教育行政部门和教研部门进一步研究，主要集中在以下几个方面： 第一地方课程和校本课程是综合性的课程，培训任务繁重，开发与实施工作量大，对教师的要求也比较高，需要广泛发动、全员参与，因此需要各级教育行政部门和校长充分认识到它的重要性，高度重视，制订相应政策，如开发、实施该类课程教师工作量的计算、师资配置、基地的建设、学生校外活动中的安全问题等，鼓励教师积极参与地方课程和校本课程开发和实施，从而提高教师的课程意识。 第二地方课程和校本课程的开发和实施是本次课程改革的亮点之一，在目前升学指挥棒仍然左右学校教学的形势下，与高考无关或关系不大的地方课程和校本课程的开发和实施，可能会出现“雷声大、雨点小、一阵风”等形式主义，会流于形式，希望各级教育行政部门尽快地、切切实实地建立长效监督机制，保证新课程改革中这一亮点的实施。 第三地方课程和校本课程作为课程开发与实施属于首次。由于各地区、不同学校之间教学设施、办学水平、师资水平、学生状况的差异，开发和实施地方课程和校本课程存在差异，需要加强专家指导，样本学校引领；加强区域之间、校际之间的相互合作交流，资源共享。各级教育行政部门应重点加强薄弱学校扶持、指导和师资培训工作； 第四各级教研部门应借助网络平台，缩短时空差距，组织有关专家、样本学校与基层学校及时进行交流，帮助基层学校解决地方课程和校本课程开发与实施中的问题，保证课改的顺利实施。 第五根据理论层面来讲综合实践活动与地方课程、校本课程是不同性