拨云见日_胡塞尔现象学方法基本思路.pdfVIP

伊—————————————————————————————]墨塑!堡型塑∑理i仑经纬 拨云见日：胡塞尔现象学方法的基本思路 嘭崔光辉 [摘要]与自然科学求同去异的研究思路不同，胡塞尔现象学方法是一种澄清性的研究思路，一种“拔 云见El”的过程。它主张对反思到的经验进行直观把握，直接获得其本质，并通过还原操作加以保障。这是一种 稳健的方法，对人文社会科学具有重要的意义。 [关键词]胡塞尔现象学方法基本思路 近来在给研究生开设质性研究课程中，深感现 象学在概念上给初学者设置了诸多“拦路虎”。因而 一、求真知：胡塞尔现象学方法的研究目的 有了写这篇论文的想法。试图通过论文，以较清楚 首先来看胡塞尔现象学方法的研究目的，也就 明白的语言，将这种方法的基本思路展示出来。自 是说，使用这种方法到底想要做些什么。时常有朋友 然，这里所谈的并非现象学哲学方法，而是这种方 问，你搞的现象学到底有什么用?或许从目的上，能 法在人文社会科学中的落实。另外，这种方法也称 够得到部分答案。 作“经验现象学”或“描述现象学”方法。 胡塞尔是一位比较传统的思想家，他提出这种 先从一个研究实例谈起，一位中学班主任老 方法，并不想做惊世骇俗的事情，只不过是发展西方 师，多次在考前接触到学生考试焦虑。他对此产生 的求真知传统。所谓求真知，就是要从千差万别的现 了兴趣，要了解学生的焦虑是怎样一回事。显然，他 象中，得到确定无疑的知识。这在亚里士多德那里鲜 因切身感受的牵引，要踏上研究之路。下面就从胡 明地体现出来：吾爱吾师，吾更爱真理。这种传统的 塞尔现象学的角度，逐一进行分析。 力量是强大的，它使得西方自古希腊起，逐渐发展出 幸本文为江苏省教育厅高校哲学社会科学基金资助项目“个体化的人格评价方法在中小学心理健康教 育中的应用研究”(09SJBXLX002)的研究成果之一。 刊，2005．(10)：40． 【14】李荣．理性的重建与人性的复归——胡塞尔生活世界旨趣辨 【lO]刘晓伟．消解与建构——对“教学回归生活世界”论争的思 略【JJ．学习与探索，2006，(2)：263． ‘ 考田．课程·教材·教法，2007．(2)：28． 【15】周颖．“县中模式“的特点及成因研究【D】．北京师范大学， fll】杨清．教学回归生活世界的两个误区及出路【J】．天津师范大 2009．68． 学学报(纂础教育版)．2007，(1)：48． f16邴元祥．“回归生活世界”的教学意蕴【J】．全球教育展望，2005， ’ 【12瑚塞尔．纯粹现象学通论[MI．李幼蒸译．北京：商务印书馆， (9)．34． 1992．98．459． [周 序 段会冬北京师范大学教育基本理论研究院 【13】赵文平．论回归生活世界的教学【J]天津师范大学学报(基础1008751 教育版)，2006．(7)：8． 万方数据 理i仑经纬么丝婴型塑：厂——————————————————川 哲学、科学以及当今一日千里的技术。 时，他已经不可能在“思考”这个心理活动中进行了。 这种目的对于我们并不陌生。日常生活中我们 但他可以接着在反思中进一步考察，同时不会引起 会提到“就事讲理”，即从个别的事情中讲出一般的 所考察的焦虑的任何变化。 道理来。对于班主任来说，他要做的，就是从一些学 日常生活中，我们说这位班主任善于“琢磨”，他