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关于初中语文拓展性教学的探讨 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0101-01 　　拓展性教学是指对学生进行合理的拓展以推动学生走向课外与现实生活接轨的一种教学方法。初中语文拓展性教学是将学生的知识体系进行综合迁移，增强学生的创新型思维和独立解决问题的能力。初中语文拓展性教学的出发点是增强学生对语文的兴趣，作为教师要运用这种灵活的教学方式，将学生语文素养提升一个层次。 　　1 初中语文拓展性教学优势主要表现的三个方面 　　1.1拓展性教学能促进学生形成自主、合作、探究的学习方式 　　拓展性教学的方式多种多样，语文教师可以采取小组合作的形式让学生做拓展性知识点的探讨，也可以让学生在表演中掌握知识。经过多种形式的拓展教学，学生对初中语文的认识就更加深刻，思考问题和解决问题的能力也将有所提高。当前学生语文学习兴趣不高的语境下，我们必须切实提升语文教学质量，真正提高学生重视语文及运用语文知识的基本能力。在一定程度上讲，想要提高语文教学质量就必须改变传统教学思维模式，采用拓展式教学方法为学生的学习提供新的环境。自主、合作、探究的学习方式可以以拓展性教学方式为载体。在实际的小组合作中选出小组组长组织成员解决问题。采用这种教学方法可以不断深化自主、合作、探究的学习方式，使学生集思广益、大胆发表自己的见解，语文学习意识有所增强。 　　1.2 拓展性教学有利于提高学生?A语文素养 　　语文拓展性教学并不局限于课堂之内，在课外我们也可采用语文拓展性教学。初中语文拓展性教学可以从两个方面进行，一个是课堂内的教学活动，一个是课堂外的延伸拓展教学。课堂内的拓展性教学针对教材内容的延伸学习，教师更多关注学生对文章的深入理解和举一反三的能力的培养。以《背影》一文为例，教师可以鼓励学生描述一下他们印象中记忆最深刻的背影，并说明记忆深刻的原因，这样的拓展教学可以让学生对朱自清的这篇《背影》有一个情感的深化，从而更能感触作者的情感世界，而课外拓展性教学的范畴相对广泛一些，如课外阅读、课外活动、课外体验。学生喜欢有趣味性的课堂，他们的精力充沛、思维活跃，丰富多彩的课外拓展教学迎合初中生的特点促进学生语文素养的提高。 　　1.3 拓展性教学有助于促进学生的主动学习 　　语文来源于生活，语文教学具有一定的开放性，语文学习不应局限于课堂之上。为达此目标，语文教师应树立创新意识，超越课本，超越课堂，进行拓展性教学，促进学生主动学习，而拓展性教学能够有效引导学生自觉主动学习，使学生在轻松愉快的氛围中提高语文综合能力。语文的学习除了课堂知识的灌输还有课外的各种教学活动，语文的学习不再局限于时空的束缚，学生摆脱了过去灌输式教学。作为老师，实施初中语文拓展性教学时，我们不能默守陈规仍用传统教学观念来指导学生。初中拓展性语文教学方式实现了听、说、读、写、玩为一体，在教学中注意采用寓教于乐的方式让学生既能愉快的玩耍，还能学到知识。 　　2 初中语文拓展性教学应避免的注意事项 　　2.1 切勿盲目拓展，应以文为本。 　　拓展性语文教学有很多优点，但根据目前的教学实践我们发现一些盲目拓展的现象。部分老师盲目跟风，缺乏对拓展性教学法足够了解的情况下大肆拓展语文教学，甚至拓展性教学成为了判定教学质量的一个依据，这种偏离教学初衷的行为导致了语文资源的浪费和教学压力倍增。教师感到力不从心，学生也并不能从中得到真正的提升，语文教学从整体已陷入深深的迷茫之中。所以，我们必须坚持以教材文本为依据，在文本基础上进行适当的拓展教学。我们的教学要从教材出发，最终也要回归到教材中来，坚持这样的拓展性教学理念才能最终让学生的语文学习有所创新和突破。初中语文拓展性教学离不开文章主题、教学重难点、教学目标，我们不能为了拓展而拓展，我们始终坚持紧扣教学目标，深入挖掘教材内容。语文拓展性教学的目的是加深学生对文章的理解，教师要充分利用好手头现有的各种资源为教学服务，为学生吃透教材服务。 　　2.2 基本目标的定位应指向“语文” 　　初中拓展性教学在新课改形势下深受教师和学生的喜爱。信息时代，学习资源十分丰富，获取语文资源的途径众多。初中语文拓展性教学要注意将基本目标定位在“语文”上，目前很多初中老师的语文教学活动中有不少“泛语文”现象。这种目标定位不明确，严重导致学生学习兴趣的大大下降。例如《苏州园林》这篇文章的教学目标应侧重让学生领略我国文化的博大精深，着重培养学生的语文学习主动性。通过这样的教学方式既让学生欣赏苏州园林同时又能感受到文学的魅力。为了完善初中语文拓展性教学，笔者在设定拓展性教学目标时注意强调语文中人文素养的培养，努力提高学生的自学能力，让学生发现问题、分析问题、解决问题，这种自学能力能帮助初中生更加深刻感受语文的无限