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关于初中语文阅读教学的实践探讨 　　摘 要：现阶段，在初中语文阅读教学中，教师更加重视学生阅读能力的培养和思维能力的提升，只有学生的阅读水平得到整体性的提高，学生语文其他方面的水平才会不断上升。语文阅读教学中，首先要激发学生的阅读兴趣，在学生有兴趣的基础上尊重学生的主体性，鼓励并指导学生开展自主阅读，指导学生提高阅读质量掌握阅读方法，最终可以把阅读中学到的知识转化为自己的语言能力，并能运用到实际的学习中，从而提高自己的语文素养和能力。 　　关键词：初中语文；阅读教学；策略 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0067-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.039 　　初中语文阅读教学是初中生学习语文的重要内容之一。培养初中生的阅读能力，可以迅速地提高学生对阅读文章的兴趣，如果阅读能力得到提升，就能带动语文其他方面的提高。所以，初中语文阅读教学的过程是十分重要的，初中语文教师如果要培养学生的阅读能力，可以通过在初中语文阅读教学过程中逐步培养学生养成优秀的阅读习惯，不断地开拓学生阅读的发散思维和想象空间，使学生更加容易理解课文内容。 　　一、激发学生兴趣 　　兴趣是最好的老师，在语文阅读的学习过程中，同样也是这样的一个道理，要想让学生提高自身的语文阅读水平，教师就必须要努力调动起学生对语文知识的热情，让他们建立起学习语文的兴趣。以目前的语文课堂教学状况看来，很多学生对于语文学习是不太感兴趣的，他们认为语文不重要，周围的人都是说汉语的，语文没有应用空间，因此，教师一定要帮助学生转变这种片面的观点，让学生立足长远，好好学习语文。除此之外，教师应当采取多种有效措施，激发语文课堂的活力，调动起学生的积极性。例如，可以适当举办一些语文竞答比赛，合作表演比赛，等等，在课堂教学开展之前，教师应当做好备课工作，立足于课文教材的实际选择一些合适的教学材料，为学生进行展示，教师也可以利用音频和视频等等，从而让学生运用眼睛、耳朵等多种感官共同进行语文阅读的学习，激发起学生的好奇心。 　　二、鼓励自主阅读 　　随着新课改的不断推进，教育界对于师生关系有了新的认识，学生的主体地位逐渐得到了认可和推广，我们需要加强学生在语文阅读教学中的主体地位，充分尊重学生的性格特点和认知特点，立足于他们的学习状况和知识掌握状况，开展一系列教学活动，从而激发他们的主观能动性，教师应当充分了解学生的阅读兴趣，并让他们根据自己的兴趣寻找相关的阅读材料，从而实现学生的个性化发展。为此，教师必须要鼓励学生进行自主阅读，让学生自己寻找读物，与此同时，教师也需要为学生寻找合适的读物，因为教师是有多年的阅读教学经验的，所以可以给予学生科学合理的指导，教师可以根据学生的年龄特点寻找一些难度适宜的语文阅读材料，并且按照一定的顺序分发给学生，让他们由易到难、由浅入深地进行语文阅读。在阅读过程中，教师也应当及时给予学生指导，因为有很多学生只是过于追求阅读的速度，而忽略了阅读的质量，结果书读得很快，但是学到的东西却很少，阅读能力也没有建立起来，因此，教师应当对学生就文章的大意进行提问，从而考查了学生的阅读深度，另外，教师也应当根据学生的回答状况总结阅读教学中值得关注的问题，从而不断完善学生的自主阅读模式。 　　三、强化语言理解训练 　　学生在进行语文阅读的过程中，不但要注重速度，更要注重阅读质量，这就需要他们加强对于阅读材料中的语言理解，为了做好这项工作，教师可以对学生加以引导和训练，在进入正式阅读文章之前，教师可以就文章的主旨大意或者有趣观点进行一系列提问，从而让学生带着问题进行文章的阅读。例如，我们可以从文章的标题入手，从而在整体上把握文章；也可以从故事内容入手，从而激发了学生对于内容的兴趣，他们就会怀着一颗探索的心去阅读文章。除此之外，教师也应当告诉学生阅读的目的，让他们明白通过阅读语文材料，自己能够学会什么，自己的哪些能力能够得到有效提高，要告知学生高效的阅读方法，在最短的时间内了解到最多的信息。例如，首先，通读整篇语文文章，并了解文章大意，搞清楚本文大致上讲了一件什么事；其次，带着教师提出的问题再次进行文章的阅读，搞清楚问题的答案大致在哪里；最后，详细阅读文章，对所有的信息进行整理和分析，并进行问题的回答。 　　四、进行语言表达训练 　　阅读是一项十分具有艺术性的工作，阅读可以划分为两种主要的形式，浅层次的阅读和深层次的阅读，所谓浅层次的阅读，主要就是指学生仅仅是阅读了文章的表面，了解了文章的大致意思和轮廓结构，而没有进行整体的理解，没有把握作者的观点。所谓深层次的阅读，主要就是指学生不但了解了文章的大意，而且对文章的层次和文章的结构有了一个清晰的认识，在这