把脉高考题,增强复习针对性.ppt

（2）与知识点一一对应练习，提高调动和运用地理知识的能力 ①通过学习知识，顺向总结答题思路 例如，通过 “水资源”的学习，可以总结出分析所有资源的普遍思路，然后顺向进行我国能源安全、石油安全、淡水危机、粮食问题的分析。构成“资源类”问题的核心要素一般包括“原因”和“措施”，“原因”一般从自然和社会经济两个角度进行分析，“措施”一般立足于开源和节流两个方面进行分析。 ②通过解答试题，逆向完善知识结构 例如，2012年全国新课标卷37（1）“分析图示沿海地区气候干旱的原因。”学生沿着顺向思路回答问题时往往漏掉要点，分析的出发点通常是“气候干旱就是降水少”，形成如图思路： 上述解答思路是不完整的，注重了“降水少”忽视了“气温高”，漏掉了“位于热带，全年气温高，蒸发旺盛”这一得分点。如果再通过答案检查自己思维的漏洞和知识的缺陷，就会使自己的知识结构趋向完善和“管用”，从而畅通知识与试题的联系，使结构化的知识更好的为分析问题服务。 （3）选择有问题情境的题目，培养获取和解读地理信息的能力 阅读图文资料.完成下列要求。 原产澳大利亚东北部热带雨林中的几种高大桉树，主根深扎地下，能大量吸收地下水。这几种桉树适应性强，生长迅速，3-5年即可成材，统称“速生桉”，我国西南地区某地引种速生桉作为造纸原料。图中a、b分别示意该地速生桉种植前、后的变化。 （1）读图a，分析当地沼泽获得稳定水源的原因及过程。 （2）读图b，分析种植速生桉后当地其他植被的变化及原因。 （4）选有地理观念背景的题目，提高探讨和论证地理问题的能力 阅读图文资料.完成下列要求。 原产澳大利亚东北部热带雨林中的几种高大桉树，主根深扎地下，能大量吸收地下水。这几种桉树适应性强，生长迅速，3-5年即可成材，统称“速生桉”，我国西南地区某地引种速生桉作为造纸原料。图中a、b分别示意该地速生桉种植前、后的变化。 （3）简述我国西南地区引种速生桉发展造纸业的理由。 （4）就降水条件简述我国西南地区不适宜大面积种植速生桉的原因。 3.处理好自主与讲解的关系 自主学习是学生内化知识的必要途径，知识是否内化是衡量学生“学了”与“学会”的重要标准。 （1）学案是学生自学的路径 （2）技术是及时反馈的支撑 （3）合作是学生自学的促进 学生自主的时间在自习，提高自习的质量成为提高复习质量的重要一环 自习课的基本流程 学案导学 小组助学 质疑待学 微课助学 公布答案 小组讨论 讲解 讲什么？ 怎样讲？ 以学定讲 以材定讲 当堂达标 4.从微观层面上指导学生的答题技巧 解读信息的方法：知识是前提，方法是关键 （1）划分 试题中出现多个概念时，应对概念采用分解的思维路径进行解读。概念的内涵是对事物的特有属性的反映。概念的外延是具体的、具有概念所反映的特有属性的那些事物。依据概念的外延可以把重要概念划分为几个部分，它们是解题思维遵循的路径，或直接是答案的基本构成。分解是解读地理试题信息应用最经常的方式。 例 阅读材料，从自然环境角度分析常德市东、西部农业生产部门的差异。 2099米 50 300 常德 河流 水域 50 等高线 城镇 山峰 行政区界 29° 29.5° 111.5° （2）追溯 追溯思维路径就是逆向推理的方法，它的推理方式和正向推理正好相反，它是由问句中的指向名词出发，沿着知识的内在逻辑关系，由此及彼的进行联系和理解，形成清晰的思维链条。追溯思维路径的优点是目的性强，属于直线式的思维路径，不必寻找与问句关键词无关的信息和知识，效率比较高。 例 20世纪50年代以来，图中我国境内某些区域建立了许多国营农场，引种优质长绒棉。分析该区域过度扩大棉花种植面积对区域环境的影响。 国界 未定国界 沙漠 高原、山地 河流、湖泊 时令河 84° 80° 76° 40° “区域环境”→内陆盆地，气候干旱降水少→“过度扩大棉花种植面积”→灌溉用水增加，且破坏植被→河流水量减少，荒漠扩展→农田水位升高，引起土壤次生盐碱化。 * 把脉高考题，增强复习针对性 山东省昌乐一中 肖春明 一、近三年山东文综卷分析 二、2013 年山东卷与新课标卷对比分析 三、2014年命题趋势臆测 四、2014年备考建议 1.近三年山东卷选择题考查知识点统计 2011 2012 2013 1 ①3S技术的应用；②数字地球与3S技术的关系 自然带的分布规律 人类对水循环环节的影响 2 印度、中国、日本、泰国的①农业地域类型；②耕地资源、粮食生产状况；③农业技术水平 自然带的形成基础 人类活动对河流水文特征的影响 3 ①水土流失的治理；②地形对农业生产的影响；③河流地貌 地质过程判读 自然带的分布规律 4 ①内力作用对地貌的影响；②外力作用对地貌的影响；③地质构造的判读 ①锋面气旋的判读；②暖锋天气 影响自然