一、新课标倡导学生是学习和发展的主体,科学教学要关注学及有关讲述.pptVIP

讨论: 1.要测出水的具体温度值,需要对此装置进行怎样的改进? 2.要比较方便、准确地比较出两杯冷热程度差不多的水的温度,还有那些地方可以改进? 讨论: 人体的正常体温_____ 人体感到最舒适的室温_____ 本地今年的最高气温_____,最低气温_____ 今天的最高气温_______,最低气温_______ 洗澡水的温度_______ 温度计的正确使用： １、温度计的玻璃泡全部浸入被测物体中，但不能碰到容器底或容器壁； ２、温度计的玻璃泡浸入被测物体后要稍侯一会儿，待示数稳定后再读数； ３、读数时，温度计的玻璃泡不能离开被测物体 （体温计除外），视线要与温度计中液柱的上表面相平。 注：测量前先估计被测物体的温度，根据需要选择适当的温度计 学生活动：比一比，谁的判断准 将适量的热水和冷水混和，同组的两个同学先用手分别估计出水的温度，再用正确的方法测出水的温度，并把数据记录到下表中,看谁的估计准确。 思考: 1.为什么有的体温计的玻璃管做成棱柱形状? 起放大液柱的作用 2.为什么体温计的玻璃泡容积大而内管很细? 为了使读数更精确 练习 1、温度是表示物体_______程度的物理量。 2、常用的温度计是利用 的性质制成的，也可以利用物质的随温度变化的其他性质做成各种各样的温度计。 3、摄氏温度以 为0oC，在一标准大气压下，沸水的温度为 。 4、每种温度计都有一定的量程和 。 5、如右图，量程是 ，分度值是_____，现在表示的温度是_______。 本 课小结 1、温度：物体的冷热程度 2、温度计的工作原理： 根据液体热胀冷缩的规律制成的。 3、0 ℃ 和100 ℃的规定： 在一个大气压下纯净的冰水混合物的温度规定为0摄氏度；沸水的温度规定为100摄氏度。 4、温度计的正确使用： (1)温度计的玻璃泡全部浸入被测物体中，但 不能碰到容器底或容器壁； (2)温度计的玻璃泡浸入被测物体后要稍侯一会儿，待示数稳定后再读数； (3)读数时，温度计的玻璃泡不能离开被测物体(体温计除外)，视线要与温度计中液柱的上表面相平。 作业: 阅读科学世界“从温度计说起”思考：现代科技给人类带来了什么？ 查阅资料：环境温度问题，并发表自己的见解 课后习题1、2、3做在书上，第4题去试试看 °C 120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10 -20 -30 冷热 液体热胀冷缩 纯净的冰水混合物的温度 分度值 -30 ℃ ~120 ℃ 2 ℃ 28 ℃ 100 ℃ * * * 一、新课标倡导学生是学习和发展的主体，科学教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，在本课的教学中，以学生为主体，以教师为主导展开教学活动，淡化分析性操作，给学生足够的时间和机会，让他们充分地上网收集、整理、运用信息，以及在学习小组中阅读、讨论交流、合作探究，在主动实践中积累、感悟，培养语感，充分体现了“以人为本”的教学理念，主要表现在以下几方面： 1. 利用网络，创设轻松愉快的学习氛围，激发学习的兴趣。 2. 自主选择喜欢的事例，分成学习小组，每个学习小组，利用网络资源、多媒体，分工合作，通过讨论，自主释疑，进行合作探究学习。 3. 利用科学教学中的常用教学方法实施教学，比如观察法，讨论法，实验法等等。 2、教学流程 引入（1）在讲台上出示三杯水：冰水、温水、热水（2）实验：是冷还是热（3）提问：你觉得这杯水比那杯水热多少？好不好说？ 你觉得这杯水比那杯水冷多少？好不好说？（4）谈话：这两杯水的感受不一样，说明这两杯水……怎么样？（5）提问：这杯水到底是冷还是热，看来我们人类不能精确的感知到。要想精确的测定、比较物体的温度，需要什么仪器测量？（6）讲述：今天我们就来研究“温度和温度计”。·请两名同学到讲台前，一名把手指放入冰水杯，另一名同学把手指放进热水杯，分别汇报自己的感觉。·让这两名同学把手之从冷水、热水中拿出，放入温水杯中，汇报自己的感觉。从生活实际出发，创设学习情境。?揭示问题?学习新课????????2.“温度和温度计”主题学习网站----常见温度计?????????????????????????????????3.“温度和温度计”主题学习网站----我来播送天气预报 3.“温度和温度计”主题学习网站----阅读资料