九年级政治走向新世纪的政治文明 .pptVIP

九年级《历史与社会》第三单元 本单元根据《历史与社会课程标准（二）》 “我们面对的机遇与挑战”目标3来编写的。 －－“关心国家的民主与法制建设，自觉依法 行使公民的权利，履行公民的义务。” 九年级《历史与社会》第三单元 3-1 了解中国和世界人民争取人权的努力，知道中华人民共和国公民的人权得到了前所未有的尊重和保障。(第一课） 　 3-5 讨论本地特别关注的问题，体验公民的主动参与 对推进民主政治建设的重要作用。 3-6 选用、分析体现人民代表大会制度优越性的具体事例。 3-2 分析具体案例，解释公民要依法行使权利，依法 　　履行义务的道理。 3-3 比较历史与现实中反映人治与法治的具体现象， 　　说明法治是现代社会的基本标志之一。  3-4 采用现实生活中的事例，说明要依法为妇女、 　　儿童、老人、残疾人和少数民族的权益提供特殊的保障。 教学实施建议 【人权的足迹】 导入建议 日常生活导入 教师可以这样导入：“当代社会，‘人权’一词的使用频率相当高，日常生活中，我们也常说要‘维护人权’或者批评某人‘侵犯人权’。大家说一说在我们身边所发生的与人权有关的故事。”在学生回答的基础上，教师加以总结：“看来，人权与我们的日常生活息息相关，那么，你们知道人权是怎样来的吗？让我们把目光投向过去，看一看人类争取人权的奋斗历程。”由此导入新课。 1. 对剪影一的教学建议 可以先让学生回顾八年级第三单元第一课“希腊、罗马与欧洲古典文明”的相关内容，让学生了解剪影一的时代背景，同时，也可以结合八年级第二单元第二课“王权神圣”“分化的社会”等相关内容，引导学生认识古代社会中广大民众所处的地位与待遇，比如，把奴隶当作商品进行实物交换，把奴隶当作会说话的工具。 2. 对剪影二的教学建议 可以引导学生回顾八年级第三单元第二课“基督教文明与欧洲中世纪”的相关内容，在这一历史背景和思想背景下认识剪影二，让学生知道这一时期神权对人权的奴役。 3. 对剪影三的教学建议 可先引导学生回顾七年级第九单元第三课“文学艺术：创造美的世界”、八年级第五单元第二课“冲破思想的牢笼”的相关内容，然后让学生欣赏文艺复兴时期的经典艺术作品（如拉菲尔的圣母像、米开朗基罗的雕塑、达·芬奇的绘画等）、建筑代表作（如佛罗伦萨大教堂），并体会这些艺术作品中所蕴含的人文精神，进而理解文艺复兴时期的学者对人的认识。 4． 对剪影七的教学建议 可以结合不同历史时期的图片资料，简单介绍自《独立宣言》签署以来美国黑人的生存状况的演变历程，比如，拍卖黑奴的图片、林肯签署《独立宣言》的图片。有条件的地方，可播放马丁·路德·金演讲的音像资料，让学生感受马丁·路德·金演讲时的气氛。也可以让学生朗诵《我有一个梦想》中的经典片段。同时，教师可以收集2003年纪念马丁·路德·金发表“我有一个梦想”演讲40周年的评论性文章，节取其中关于美国当前人权或种族平等方面的评论。 【中国人权的百年巨变】 导入建议 重大历史事件导入 可以人权入宪导入新课：“2004年，我国政治生活中的一件大事就是进行了宪法的修订，其中一个重要的内容，是把尊重和保障人权写入宪法，这是我国人权发展历程上的一个标志性事件。那么，你们知道我国人民是怎样走到这一步的呢？” 1.对克林德碑的故事和中华世纪坛的盛典的教学建议 先让学生回顾八国联军与《辛丑条约》等相关史实，在此基础上让学生概括20世纪初中华民族的处境。然后，向学生解说光绪皇帝为克林德碑书写的碑文（见“内容点析”），最后让学生就克林德碑的故事发表自己的看法，引导学生思考以下问题。 ○ 为什么清政府为侵略者立碑？为什么击毙侵略者的中国人反而被自己的政府处死？ 这些说明了什么问题？ 然后，结合中国申奥的图片、影视资料以及申奥成功后各地人们进行庆祝的图片资料，让学生直观了解申奥成功这一盛事，然后让学生讨论： ○ 中国为什么会申奥成功？最后，让学生阅读“中国百年奥运历程的片段”，在此基础上，教师可把“内容点析”中的相关材料或自己收集到的相关材料介绍给学生，让学生对这些事件的背景有更清楚的了解，然后让学生思考下列问题。 ○ 1908年的中国是否有能力举办奥运会？ ○ 1932年，为什么日本人会拟派中国人参加奥运会？○ 中国运动员在1936年奥运会结束回国时买不起船票说明了什么问题？ ○ 为什么说“最近二十年是中国历史上人权状况最好的时期？” ○ 为什么说“北京主办奥运会是世界人权事业的胜利”？ 2．对长江百年特大洪灾掠影的教学建议 课文所提供的只是历史上长江三次洪灾的掠影，教师可结合课文，收集相关资料，然后列表（如下表）让学生分组进行比较，最后让学生在图表的基础上分析说明课文提出的问题。 3. 对国运兴衰看人权的教学建议 在整个探究活动结束时，教师可以通过一个假设情境，考查学