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TKU96B01陳映妤 　數學學習經驗分享 　　純數四　陳映妤 　　我的數學學習過程中，印象最深的是在高中的時候，我們學校請到了一位台中一中退休的校長，校長很有心地想把學生們的程度帶起來，因此找了許多一中、女中的退休老師來我們學校任教。教我們班數學的老師，正是一位剛從女中退休的老師。　　這位老師，一開始對我們班充滿期望，但班上程度很分岐，加上班上的學習氣氛不高，第一次期中考後，班上的整體表現並不理想，老師開始會用上課時間說教，但這個時期的學生，一旦過度說教就會反效果，而且老師時常會說：「並不是要拿女中學生跟你們比較，你們程度說實在，有些人也還不錯，……。」這類的話，說到後來，都會搭配他看著我們搖頭、嘆氣；上課的內容也愈教愈簡單，同學們也從認真聽課、聽他說教、到偶爾抬頭看看老師教到哪裡、一直到最後完全不聽課。　　程度好一些的學生，會覺得老師教得太簡單，根本不需要聽課，或是偶爾聽一下都能夠自己串起來；程度還好的學生，可能課後再請教一下同學就沒問題；對自己已經放棄的學生，就沒辦法了。 　　當時，學校有開晚上的課輔班，也是請一中、女中的老師來上課，要不要修課純憑個人意願，那時候，晚上上課的數學老師是一中的老師，通常班上同學都會參加。晚上的數學老師，就很深得學生的心，雖然他也會說教，但是所教的內容真的是與一中的內容相同，並不會因為我們的程度而減少教材；而且說教的語氣並不像白天的老師是充滿「你們不專心，我也沒辦法了」，而是「氣我們不成材」。　　我想，白天的數學老師，也許對我們抱有先入為主──我們就是比不上女中學生的觀念在教我們；而晚上的數學老師，則是希望我們像一中學生一樣努力的想法在帶我們。因此，我想晚上老師期望的部分就讓我們有正增強的效果。　　現在，我是數學系的學生，很多人都好奇我為什麼會唸這個科系，實際上我的數學只在中間偏上的程度，並不是格外突出，我猜想，應該是高中前我所唸的學校的因素。我們學校並不是升學率高的學校，同學們唸書氣氛也很散漫，而我也不是自動自發的學生，但是我的考試成績倒是不會讓自己擔心，往往不太需要認真聽課，成績都不差。也許是因為在數學上，一直沒受過什麼大挫折，所以才能不畏懼數學。 　　另外，我國中的數學老師，則是剛從大學畢業的男老師，他教數學其實跟別的老師教的內容沒什麼兩樣，但是他的人格特質便是很風趣、偶爾會用一些諧音來暗示黃色笑話，而且上課永遠都是非常有活力，音調的抑揚頓挫很明顯，根本讓學生不想錯過他的課！不過這位老師只在我們學校待一年，後來便考進公立學校教書。這幾年，他已經變成補教界名師，還出了教學錄影帶，讓人忍不住佩服他！　　這幾年，我利用課餘時間，在國中、小升學補習班裡打工，負責數學科教學，慢慢地也體會出當一位數學老師，不光是要自己觀念清楚，還得很靈活地舉簡單的例子，來幫助學生瞭解新東西；學生有時會過度鑽研題型，導致只會死背題型，不會應用，或是以為背作法會比理解容易，也需要花時間去開導他們。但也開始慢慢瞭解學生在學數學時，容易在哪些小地方發生問題，必須在那些點上面加以釐清觀念。偶爾也會對學習意願低落的學生，產生無力、想放棄的感覺，但有時又會因為他們有時格外認真而感動……。　　綜合以上，慢慢能體會當時老師們在教我們的辛苦，但我想，即使當老師的，再累、再無力，也只能在自己心裡消化，一旦從舉止上透露出些微表現，學生們都會很敏感地感受到的。 用心！-老師 TKU96A02鄭怡婷 數學學習經驗分享 國小五、六年級的數學老師教學方法很生動活潑，介紹新單元的時候為了讓我們印象深刻，他會畫圖或用教室內所看得到的東西當作比喻，還有他會把題目寫在黑板上，請我們上台寫出作答的過程，然後和大家討論那種解法比較好，回家作業的份量很多，在那有趣的教學與充份的練習下，在數學的學習很有成就感。 國中一年級的數學老師過去一向是教資優班的學生，當她來教常態分班的班級時似乎讓許多學生相當不適應，因為她把學生的素質設定得很高，她希望我們已經做過預習，所以上課速度很快，大部份的時間都是拿來解說高難度的題目和做練習題，作業或考試的難度也很高，因此班上的成績呈現明顯雙峰，好得越好，相反地，差得越差，也因為這樣不太喜歡數學。國中二、三年級的數學老師則與前者又截然不同，他的理念是要讓我們對數學產生興趣，因為他會把推衍公式的時間拉長且過程會把速度降下來，讓我們一邊上課一邊就想過一遍，內容也不會一次塞太多，遇到類似的主題也會複習曾經教過的概念，在課堂上充滿理解之後，其實回家除了做練習外，也沒有太多負擔，其中我最印象深刻的是上幾何這個單元，老師會希望我們寫一個題目能有越多解法越好，甚至有時候是讓同學舉手上台做，比賽看誰的解題方法最快。另外，老師也很關心中、後程度的學生，班上當時的風氣都不排斥數學，即使成績不好的人也會盡力學習它。