教案1.5三角形全等的判定2.docVIP

1.5 三角形全等的判定 第2课时 [教材内容分析] 本节课的主要内容是掌握三角形全等条件“SAS”，并能用它来判定两个三角形全等.教材安排了一个情景，通过让学生思考所提出的问题，引导学生通过自己动手，画出三角形，并在与其他同学交流过程中，体会利用操作、归纳获得数学结论的方法. [教学目标] 1．探索三角形全等的条件之一“SAS”，并能应用它来判定两个三角形全等. 2．经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作归纳获得数学结论的方法.[来源:学科网ZXXK] 3．培养学生合作探究的学习意识，增强学生的自信心. [教学重点、难点] 重点：掌握三角形全等的条件 “SAS”，并能用它来判定两个三角形全等. 难点：探索三角形全等的条件 “SAS”及应用. [教学准备] 1．将学生分成4人一组，每一小组分发两根木条，一枚螺栓. 2．每人一把剪刀. [教学过程] 教 学 设 计 设 计 说 明 一、创设情境 小红为了测出池塘两端A，B的距 离，她在地面上选择了点O，D， C，使OA=OC，OB=OD，且点A， O，C和点B，O，D都在一条直线 上，小红量出DC=18米，她就知 道AB的距离了，你想知道为什么吗？ 二、探索新知 猜一猜： 教师演示：把两根木条的一端用螺 栓固定在一起. 设置问题： ①问：连结另两端所成的三角形能唯一确定吗？ ②如果将两条木条之间的夹角（即∠BAC）大小固定，那么 △ABC能唯一确定吗？ 2．做一做： （带着以上两个问题，学生小组合作动手实验，验证猜想.） （1）、用量角器和刻度尺画△ABC，使AB=2cm，BC=2.5cm， ∠ABC=60° 学生动手画图，然后剪下来，再与其他同学进行比较. （2）、将∠ABC的度数换成20°，再试一试，情况会怎么样？ 通过“猜一猜”和“做一做”引导学生讨论、交流并归纳得出： 有一个角和夹这个角的两边对应相等的两个三角形全等（简写成“边角边”或“SAS”）. （教师强调：必须是“对应相等”.） 几何语言： 如图，若∠ABC=∠A′B′C′，AB=A′B′，BC=B′C′ 则 △ABC≌△A′B′C′ . （3）画△ABC，使AB=2cm，BC=2.5cm，∠ACB=40° 学生动手画图，然后剪下来，再与其他同学进行比较. （学生画出的可能有锐角三角形、钝角三角形.） 教师利用投影仪显示，并与学生一起归纳得出： 两边及其一边所对的角对应相等时，两个三角形不一定全等. 阶段性小结：“边角边”中的角必须是对应相等的两边的夹角. 3．学生解决导入时提出的问题. 4．师生一起归纳：判断两个三角形全等到目前为止有“SSS”、“SAS”. 三、体验转化 1．例3：教科书第23页 设置两个问题： ①要说明△AOB≌△COD，已具备了哪些条件，还缺什么条件？（学生可能会回答缺第三边或缺夹角对应相等） ②教师进一步问：根据图形找哪个条件比较恰当？ （请个别学生叙述，教师板书规范解题步骤.） 2．做一做：教科书第23页. 3．例4：教科书第24页 分析（1）要说明CA=CB，你有什么方法？ （学生可能会想到△COA≌△COB） （2）要说明△COA≌△COB，需要什么条件？ （由学生讨论，个别学生回答，教师将产生的结论标在图形上， 以使学生更直观的理解.） 请学生板书，教师及时纠正. 解后反思： ①分析题意时，应注意由条件所可能产生的结论，如：已知垂直，可得90°的角. ②结合图形，善于寻找出图中“天然”的条件，如：对顶角、公共边等. 教师引导学生观察直线l与线段AB之间的关系，小组交流、讨论，教师引导并归纳出： 垂直于一条线段，并且平分这条线段的直线叫做这条线段的垂直平分线，简称中垂线. 如：上图中，直线l是线段AB的垂直平分线. 观察图形思考： 若在直线l上再任取一点P，则PA与PB相等吗？ 给学生充分的时间讨论，归纳得出： 线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等. 几何语言：∵ 点P在线段AB的中垂线上 ∴ PA=PB 阐明：所得结论是说明两线段相等的一种重要方法. 4．练习：教科书第24页第1、2习题 四、归纳小结： 这节课你有什么收获？ 五、布置作业 教科书第25页的作业题.根据学生的实际情况，也可以从下列的备选题中选做. 备选例题 1．如图，AB，CD相交于O， OA=OB，OC=OD，请问AC平行于BD吗？为什么？ 2．如图，已知AB⊥BD， ED⊥CD，且AB=CD， BC=DE，请问△ABC 是否全等于CDE？AC 是否垂直于CE？为什么？ 引伸：若将△CDE沿C