《马克思主义基本原理概论》课案例教学应用浅析.docVIP

《马克思主义基本原理概论》课案例教学应用浅析摘要】《马克思主义基本原理概论》是高校思想政治理论课新课程方案四门必修课之一。作为新教学手段的案例教学法与《原理》课教学的结合，为教学注入了勃勃生机。案例教学作为一个完整严谨且环环紧扣的教学过程主要包括制定、解读、讨论、评述、反馈基本环节。而教师在案例教学过程中常出现教学案例选取的针对性不强、案例准备忽略了学生主体性、点评缺乏脱离讨论焦点、忽略反馈环节的问题，因此在案例的选取、教师知识储备、教法的双向交流和信任学生方面可加以重视。 【关键词】马克思主义基本原理；案例教学法；教学双主体 《马克思主义基本原理概论》课从马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三个重要理论组成部分进行整体性的讲授，不仅为学生从宏观上系统地把握理论体系，从内在有机联系上学习马克思主义基本原理起到了重要的作用，更为学生树立科学的世界观、正确的人生观和合理的价值观提供了分析问题和解决问题的基本原则和科学的方法。因此教师在课程讲授时不但要向学生清楚地阐述马克思主义的基本原理、基本观点和基本方法，同时也要引导学生理论联系实际，使学生能够善于运用所学基本原理去分析当代社会热点、焦点问题。然而，由于这门课理论性较强，教学内容与学时安排较为紧张，理论产生时代较远， 因而对追求个性、时尚、实用的90后学生们来说，难免在接受时有所排斥，因此合理的运用教学手段和教学方法成为提高教学效果的重要途径。 案例教学法自20世纪20年代被美国哈佛大学商学院所倡导后，作为一种有效的教学模式开始在教学领域内流传开来，而近年来许多教师在探索《原理》课教学方法时，也开始将其引入到自己的教学环节中，并收到了较好的教学效果。 一、案例教学与例证法的区别 案例教学，并不能简单地理解为教学过程中的例证法。 从例子在教学环节中的地位看，案例教学法所需要的案例不同于其它教学法所需要的例证，案例是教学的主线，要贯穿一堂课的始终，能起到组织教学各环节的作用，也是学生获得认知的载体，因此，它要涵盖一堂课要学习的重要知识点，并对知识点有整体性地支撑作用，因而一堂课一般来说只用一个案例即可。而例证则是为理解某一知识点的所引用的具体实例，一堂课可引用数个。 从教学过程中双主体所起的作用的转换角度来看，案例教学中，教师更多的是扮演教学提示者的作用，学生才是整个教学环节中的主体，他们主动的参与到教学的环节中，而例证法其过程主要是通过老师的阐述来完成的，教师在整个教学过程中是起主要作用，学生只是被动的接受。 从例子选取角度看，采用案例教学法的宗旨是还为了能使学生有一个体验案例的过程，自发参与教学环节，完成教学，进而达到教学预期效果，因而在案例的选取上要有层次感和推动性和深刻内涵的例子。而例证的主要作用是为了理解知识，因而力求的是简单明了。 二、案例教学的基本环节 案例教学是一个完整严谨且环环紧扣的教学过程。其主要包括五个基本环节： 1、案例制定。所谓案例制定就是指教师在教学的过程中结合教学内容及教学对象的特点，有针对性的设计和制定教学案例的过程。这一过程是案例教学成功与否的重要环节。精心选择案例，巧妙设计问题，可直接引发学生的学习兴趣。也是改变学生对《原理》课内容陈旧、无用等错误认识的途径。通过让学生对案例的讨论和分析更好地掌握教学重点和要点的知识，并使学生自然地理论联系实际，在分析问题的过程中提高解决问题的能力。因此，教师不但要甄别、筛选大量的教学材料，更要从这些材料中提炼出典型的适合课堂讨论和适合教学使用的案例内容。案例选得好，教学就成功了一半。 2、解读案例环节。这个环节在整个案例教学的过程中起到的是抛砖引玉的作用。通过对案例的讲述或讲解，使学生产生共鸣，进而使学生明确把握教学目的，吸引学生，给其留下深刻的印象。因此在此环节中可选用多种教学手段与之相配合，如：多媒体教学法、情景再现法等等。 3、讨论案例环节。这是案例教学中最为核心的部分。此环节，不但充分的调动学生的积极性和主动性，也体现了学生和教师作为教学双主体在教学环节中的角色的变化及作用的变化。由于讨论过程主要在学生中展开，故充分体现了学生的主导性，学生由传统教学模式下的教学对象转变为教学主体，教师在教学过程中则主导作用被弱化，教学角色由教授者转变为引领者。在讨论的过程中，教师不但要把握学生的思想动态并加以积极引导，还要营造良好的课堂讨论气氛，充分调动学生参与教学的积极性。进而使学生在讨论的过程中实现把马克思主义的基本原本、基本立场、基本观点熟练地运用到分析问题解决问题中去，使学生切实感觉到课程的实用性，激发学生的学习热情。 4、案例评述环节。这是案例教学中的点睛之笔。在这一环节不仅能使学生讨论中暴露出的问题得到及时的