膜的透性模拟实验的改进资料.pdfVIP

· 56· 生物学教学2016年(第41卷)第9期 多元评价促进生物学实践活动的有效开展 张海鸥 (山东省威海市塔山中学 264200) 摘 要 通过教学重构、开展任务驱动与实施多元评价的方式 ，来实现实践课的有效开展，让学生 自主有序地参与，使生物学实践 活动类课程充分发挥培养学生能力的作用。 关键词 实践活动 教学重构 多元评价 自主参与 生物学教材中安排了很多有利于学生全面发展、 学会制定和使用调查表等，主要是能力 目标和情感 目 也深受学生喜爱的多种实践活动。例如 ，观察、调查、 标的体现。 模型制作、种植和养殖等。本文以 “调查周边环境中的 1．2 重新分配课时，让实践活动进行得更充分 本节 生物学”一节的实践课为例，谈谈如何通过多元评价来 课一般都是一课时完成的，上半场实地调查；下半场交 组织此类实践课的有效开展。本节课通过对周边生物 流展示调查结果。但是在实际操作中发现，一课时时 的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之 间的调查活动容易走过场，调查活动和交流活动都不 具有科学性、合理性，便于后续探究活动的继续进行。 能完全展开。于是，安排两个课时完成，一课时实地调 1 教学重构，让实践活动和课堂教学紧密相连 查，一课时交流展示。 1．1 重构教学 目标，重视能力和情感 目标 首先，从 1．3 重构教学过程 ，通过小组合作 自主调查 自我管理 学情和实践情况考虑，将此次调查活动的内容确定为 在常规 的教学过程中，教师领着一个班的学生在操 “调查校园内的生物”，让学生先学会方法，再走出校 场上，边认识生物边记录调查的过程。这样一节课下 园调查更大范围环境的生物。然后，将这节课的教学 来，教师虽然努力讲解 ，但学生人数多，程序较乱，缺少 目标重新定位 ，让调查活动和课堂教学内容紧密相连。 监督和评价，学习行为随意，实地调查 的结果很不理 目标 1：在活动中掌握调查的科学方法，初步学会 想。所以，在教师的指导下，学生主动参与，通过小组 做调查记录和撰写调查报告 ；目标2：认识校园内生物 合作 自主调查、自我管理调动学生的 自我内驱力是十 多样性，关注生物的生存环境 ；目标 3：为生物的特征 分重要的。 提供例证。同时，在实践活动中体验科学的观察方法， 2 多元评价贯穿整个学习过程，促进学生自主参与 清水的装置与注人蔗糖溶液的装置相比，液面有何不 现并提出许多问题，不同的小组对出现的问题提出相 同?同种膜 ，不同溶液浓度下各滴管液面上升的高度 应的质疑并进行再探讨，结果如表 1。 是否相同?若不相同，3个液面高度呈现什么特点? (基金项 目：福建省 中小学教师发展基金课题， 说明什么?各小组的学生进行讨论总结，理解发生渗 No．FZJJ20130100251； 通讯作者) 透作用的两个条件。 主要参考文献 3 发现问题再探讨 [1]徐士红，王永田．2014．用蛋壳膜容器进行 “通过模拟实验探究膜 在实际的操作过程中，学生在观察实验结果会发 的透性”研究．生物学教学，39(10)：35-36 表 1 学生实验后发现问题的再探讨 学生实验后发现的问题 对发现问题的再探讨 如果鱼鳔膜无破损，造成这一实验结果的原因有可能是学生在往 1 鱼鳔膜 “漏斗”装蔗糖溶液时，液面不升高反 “漏斗”和烧杯中分别滴加蔗糖溶液和清水时，视线未与液面齐平， 而降低?