计算思维驱动的windows程序设计课程教学案例文献.pdfVIP

福 建 电 脑 U J I A N C O M P U T E R F DOI:10.16707/j.cnki.fjpc.2017.05.095 计算思维驱动的 Windows 程序设计课程教学案例 唐小勇 （湖南农业大学信息科学技术学院 湖南 长沙 410128 ） 【摘 要】Windows 应用程序开发需调用 Windows 应用程序编程接口 API 所提供的复杂函数、 数据类型和数据结 构，因 Windows API 本身的复杂性、抽象性和严谨的事件驱动编程逻辑，使得计算机专业本科生既需要又难以掌握 。 签 此，本文通过计算思维导向的多彩字符串应用程序开发教学实例，讲解如何在教学中融入计算思维，希能为培养学生的 计算思维能力提供有益帮助。 【关键字】教学；Windows 程序设计；计算思维 计算思维能力是人们对社会经济、自然科学、工程问题的 动的字符串，且字符串颜色实现渐变 ，如图 1 所示 。 该 问题主要 表述、数学建模及求解等一系列思考方法，它已经成为人类解 要求学生学习 Windows API 的输 出、 鼠标位置、定时器控制和 决问题必须具备的一种普适性思维方式和能力[1] 。 任何人，在实 图形刷新。 际生活工作学习中都用到计算思维能力。 特别是这些年以计算 机为代表的智能设备在社会生活中广泛应用，使得利用计算机 程序实现的计算机思维方法成为解决大量社会问题的重要手 段。 自从美国卡内基·梅隆大学周以真教授提出计算思维能力 概念后，很多计算机科学与技术教育界人士把计算思维能力引 入计算机专业教学中，如陈国良等提出计算思维与大学计算机 基础课程结合进行教学[2] ，肖卓字等考虑以计算思维能力培养 为核心的计算机程序设计能力培养[3] 。 本文将以案例方式探讨 如何把计算思维能力培养引入 Windows 程序设计课程教学中。 一、Windows 程序设计课程教学现状 Windows 程序设计是以计算机专业 C 语言程序设计、计算 图 1 多彩字符串 机导论为基础 的专业基础课，主要对象是大学一、二年级学生。 其目的是通过本课程理论学习与实践， 使学生掌握 Windows 本案例首先引导学生如何思考字符串 的输 出方式，总结以 API 编程的思想、方法和技巧，能利用 Visual Studio 集成开发工 单个字符输 出为其实现的关键 。 然后思考每个字符输 出位置 ， 具开发基于 Windows 的应用程序和软件。 采用关联思想得出前后字符间 的位置关系，因而得到如下关键 实际教学中，部分教师教学思想理念陈旧，把知识与技能、 for 循环代码： 编程技巧的填灌作为课堂教学的核心任务，忽视学生思考问题 for(i= 10;i1;i--) 解决问题的能力，因而与学习主体本身脱节，导致教学效果不 { x[i]=x[i-1]+40; 佳。 其次，对于 Windows 程序设计课程学生单纯关注程序语法、 y[i]=y[i-1];} 语义及编程规范 ， 而不能以计算思维观点看待复杂问题求解， 对 于 鼠 标 移 动后 的 位 置 可 以 通 过 Windows API 函 数 故很难综合应用如分治法、回溯法、贪婪算法、动态规划算法等 GetCursorPos(pt)获得，并把其与字符位置数组联系 ：x[1]=pt.x;y 技巧对复杂问题逐步求解，逐步求精 ，以适应 Windows 应用程 [1]=pt.y 。 相应的，color[i]=color[i-1]可 以动态获得变化 的字符多 序开发技能培养。 因而在 Windows 程序设计课程中引入计算思