北师大版五年级上册语文《诸葛亮少年时代的故事》ppt课件4[].ppt

诸葛亮 少年时代 的故事 诸葛亮小的时候聪明好学。 传说他在跟一位老先生读私塾（shú，私人学校）的时候，这位老先生以鸡鸣确定放学的时间。先生家里养了一只大公鸡，这只大公鸡不但黎明报晓，而且到中午和傍晚也要叫一阵。那个时候没有钟表，老先生就以中午和傍晚的鸡鸣作为下课时刻。这位老先生很有学问，讲书又特别生动。诸葛亮非常喜欢听先生讲书，特别是喜欢听他讲春秋战国时期管仲、乐（yuè）毅和孙子兵法的故事。可是有时正听到兴头上，大公鸡喔喔地啼起来，先生就立即收拾讲桌上的书籍，宣布下课，这叫诸葛亮感到十分扫兴。 怎么办呢？诸葛亮想出了一个主意。他每天上学的时候在口袋里装上几把米，当公鸡快叫的时候，他就偷偷地把米撒到窗外去，大公鸡跑过来，在窗外的草地上找米吃，就忘了鸣叫了。等到那大公鸡想起鸣叫的时候，别的孩子早已坐不住了，老先生也已饿的心里发慌。先生莫名其妙（无法说出其中奥妙），觉得有点奇怪，诸葛亮却暗自得意。终于有一天，这事被先生发现了。一气之下，先生把诸葛亮撵（niǎn）出了学堂。 诸葛亮回家以后，好几天吃不下饭，睡不着觉。他本想能多听老师讲课，可是弄巧成拙（想办得巧妙，反而变得笨拙），现在连学都不能上了。他非常后悔。后悔自己不该背着老师和同学做手脚（暗中作假），后悔自己不该只顾自己的兴趣，不顾老师和同学饿肚子。老先生知道了诸葛亮回家以后的情况，想起诸葛亮平时有礼貌爱学习的表现，想到给公鸡喂米这件事虽然令人可气，可是也透露出这个孩子的聪明才智。如果这个孩子的聪明才智能用在正地方，将来可能是一个有用之材（有用的人才） ……于是又派人把诸葛亮叫回了学堂。 从此，诸葛亮明白了一个道理：不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时候是不能用智谋的，聪明要用在正地方。从那以后，他更尊敬先生了，他下河抓鱼煮汤给老人滋补身子，帮助先生做一些家务和农活，在和老师更多的接触当中，学习知识。老先生也更喜爱诸葛亮这个学生，他把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为诸葛亮后来成为大政治家和军事家打下了基础。 鸡鸣下课 老先生的“下课铃”是什么？ 戏弄老师 老先生为什么要开除小诸葛亮？ 可造之材 老先生为什么要把一个开除了的“坏”学生又叫了来？ 用好聪明 小诸葛亮明白了什么道理？ 中心句 欣 赏 日积月累第三题——三十六计 金蝉脱壳 抛砖引玉 借刀杀人 以逸待劳 指桑骂槐 趁火打劫 擒贼擒王 关门捉贼 打草惊蛇 浑水摸鱼 瞒天过海 反间计 笑里藏刀 调虎离山 顺手牵羊 李代桃僵 无中生有 声东击西 树上开花 暗渡陈仓 假痴不癫 欲擒故纵 走为上 釜底抽薪 空城计 苦肉计 远交近攻 反客为主 上屋抽梯 偷梁换柱 连环计 美人计 借尸还魂 隔岸观火 围魏救赵 假道伐虢。 来总结一下 古往今来， 有的人用了聪明， 永远活在人民心中； 有的人用了聪明， 人民却是恨之入骨。 这是因为…… 思考：是小聪明还是大智慧？为什么？ 某老师的茶杯下压着14元，某小朋友趁老师不在，取走了中间的9张1元的，留下外面1张5元的。（金蝉脱壳） 某家长让某同学做作业，他说：“我在学校里写完了。”第二天，老师要作业，他说：“我写完忘了放在家里了。”第三天，他把空白的作业混到一抱作业本中。（瞒天过海） 二班张三迟到，值周老师问：“哪个班的，叫什么名字？”他说：“李四，一班的。”（李代桃僵） …… 课件说明 本课件导入部分的图片中复习了贺龙、包公，介绍了管仲、乐毅和孙子，并用大量图片介绍了诸葛亮的基本情况； 在初读课文部分随文注音释词，扫除学生自读障碍； 在理解课文部分提出中心问题，再从文中找出答案或自己用关键词语概括，接着找到中心句，最后让学生在书上批注出关键词和中心句； 在拓展部分让学生欣赏动画片《诸葛亮喂鸡》，深入明确本文中心思想——聪明要用在正地方；并积累了三十六计词语； 总结部分提出问题为什么不同的人用了聪明却有不同的结果； 作业部分针对学生中的不良现象引发学生思考，判断他们的作为是不是把聪明用在了正地方。 中心内容是北师大版小学语文四年级下册第5单元语文天地中“开卷有益”部分； 同时渗透“日积月累”第二题“三十六”计中的词语积累、“畅所欲言”中“把聪明用在正地方”、“初显身手”中认识小聪明和“金钥匙”中做批注笔记的内容。 * 草帽计中的 贺 龙 审驴的 包 公 春秋时期齐国的政治家 战国时期燕国政治家 乐（yuè）毅 春秋时期吴国的军事家 孙 子（zǐ） 今天，再来认识一位大名鼎鼎的人物 他是伟大的政治家 他是杰出的军事家 他是著名的散文家 他是了不起的书法家 他还是发明家 他是三国时蜀国的丞相 他是 忠臣的代表 智慧的化身 他的