六年度百分数解决问题二经典教案.docVIP

个性化教学辅导教案 学科：数学 任课教师： 授课时间： 2013年 姓名 年级 六年 性别 教学课题 用百分数解决问题二 教学 目标 理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。比一个数多（少）百分之几的应用题 一、复习导入 1、出示练习：原计划造林是12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原计划的百分之几？ A、引导学生分析：已知条件都是原计划造林是12公顷，实际造林14公顷，，问题是实际造林是原计划的百分之几？ 从问题可以看出是求实际造林数与原计划造林数的比，把原计划造林的公顷数（12公顷）作为单位“1”，求14是12的百分之几，用除法计算。 B、出示线段图： 原计划： 实 际： C、学生计算出结果：列式：14÷12≈116.7% 答：实际造林是原计划的116.7%。 2、引入新课：把问题改为“实际造林比原计划多百分之几”，该怎么解答呢？这就是这节课学习的知识。 知识点一：求一个数比一个数多（少）百分之几的题比一个数多（少）百分之几的应用题求甲比乙多几分之几的解题规律：（甲－乙）÷乙 求比少几分之几的解题规律：（甲－乙）÷ B、比较复习题之间的区别 C、理解实际造林比原计划增加百分之几？ 2、画出线段图引导学生思考：求实际造林比原计划增加百分之几？就是求实际造林比原计划多的公顷数占原计划的百分之几。 提问：实际造林比原计划多的公顷数占原计划的百分之几。是哪两个量在比较？ 谁是单位“1”？ 思考并且列出算式。 解法1：（把原计划造林看作单位“1”，先求出实际造林比原计划多的公顷数，再求多百分之几） （14-12）÷12=2÷12≈16.7% 解法2：（把原计划造林看作单位“1”，先求出实际造林是原计划造林的百分之几，再减去100%） 14÷12-100%=116.7%-100%≈16.7% 答：实际造林比原计划造林增加了16.7%。 如果把例题中“实际造林比原计划增加百分之几？”的问题改为“原计划造林比实 际少百分之几？”，该怎样计算呢？ 引导学生对题目进行深入分析：由题意可以知道，仍旧是实际造林和原计划造林之间的比较，只是单位“1”变为实际造林。 解法1：（14-12）÷12=2÷12≈16.7% 解法2：14÷12-100%=116.7%-100%≈16.7% 答：实际造林比原计划多16.7％． 关键：找准单位“1”． 知识总结： 1、求一个数比一个数多（少）百分之几一个数百分之几一个数百分之几比一个数多（少）百分之几求甲比乙多几分之几的解题规律：（甲－乙）÷乙 求比少几分之几的解题规律：（甲－乙）÷”甲数比乙数多1/5”，判断下列说法是否正确。 （1）乙数比甲数少20%. （ ） （2）甲数是的乙数120% （ ） （3）乙数是的甲数80% （ ） （4）乙数比甲数少16.7%. （ ） 例2：师傅一天加工零件个数的1/8和徒弟一天加工零件个数的1/3相等，徒弟一天比师傅一天少加工零件百分之几？ 分析: 本题师徒两人分别加工零件的个数位知，根据题意，可设师傅一天加工8个零件， 则徒弟一天加工3个零件。 （2）根据假设列出算式：（8—3）÷8 解：假设师傅一天加工8个零件，则徒弟一天加工3个零件。 （8—3）÷8=0.625=62.5% 答：略 技巧点拨 : 题目中的数量没有给出时，可根据条件采用假设的方法进行解答。 对应训练： 2、益民服装厂女职工的1/7和男职工的1/2相等，女职工比男职工多百分之几? 男职工比全厂职工少百分之几? 三、巩固练习 （一）、连一连。 一个纸盒内，有红笔芯16支，蓝笔芯20支。 （1）红笔芯的支数是蓝笔芯的百分之几？（ ） A、20÷16 （2）蓝笔芯的支数是红笔芯的百分之几？（ ） B、16÷20 （3）红笔芯比蓝笔芯少百分之几？（ ） C、（20-16）÷16 （4）蓝笔芯比红笔芯多百分之几？（ ） D、（20-16）÷20 （二）、选择。 1. 西藏境内藏羚羊的数量1999年是7万只左右，到2003年9月增加到10万只左右。藏羚羊的数量比1999年增加了百分之几？ A、（10－7）÷7 B、10÷7 C、（10－7）÷10 2. 一列火车从甲地到乙地要16小时，一辆汽车从甲地到乙地要20小时，火车的速度比汽车快百分之几？ A、（1/16-1/20）÷1/2