案例背景：京剧历史悠久具有鲜明的民族特色是我国最有代表性的.DOC

《走进京剧》教学案例 宝山实验学校 付海平 一、案例背景：京剧历史悠久，具有鲜明的民族特色，是我国最有代表性的戏曲剧种之一，在我国京剧极具影响力，被称为“国剧”。但当今天社会，更多充斥于少年儿童大脑的却是更多西方的流行音乐。如何让我们的孩子在啃着洋面包、喝着洋可乐、听着满街流行歌曲的同时，能将欣赏的目光转移到有着悠久历史的传统艺术上来呢？在音乐教学中，学生在欣赏音乐时，对那些描绘性、情节性、和抒情性的音乐都很感兴趣，例如一些戏曲音乐则有耳无心，注意力不集中，“提不起劲”这样的情况，导致了学生对某些知识学习的失衡，不能令人满意。如何更好地引导学生更多更好地了解我国的传统国粹艺术，乃至将其发扬光大呢？这也正是摆在当前艺术课教师面前的一大难题。教师在教学中应当对此类问题加以重视，并且想方设法地进行引导，激活课堂，消除学生对戏曲音乐的偏见，促使学生对戏曲音乐产生兴趣，来保证戏曲音乐欣赏学习的正常进行。教材分析：京剧是国粹，是祖国传统戏剧艺术的奇葩。京剧所包含的内容极其丰富，这就是要求教师不仅要有广泛的京剧知识，更要有将京剧知识能运用迁移的能力。在重点使学生了解有关京剧的一些基础知识的同时，充分调动学生的积极性和主动性，参与到京剧的表演形式中去，从而让学生进一步理解京剧，感受京剧，走进京剧。 我所设计的《》一课源于学六年级下册的单元教学。旨在通过教学探究双边活动，引导学生在具体情意中探究与发现，体验国粹艺术，培养学生对京剧艺术学习的兴趣爱好，并创造性地解决教学问题。基于以上教学目标，在教学过程中，我借助大量的音像、视频等信息资料，通过Flash工具进行整合，制作了相关的教育教学多媒体课件《》以服务教学。 学生喜欢并能有兴趣的参与表演教学方法 设疑法、观察法、聆听法、对比法、讨论法、表演法。三、案例描述 现在的初中生只喜欢流行音乐，对京剧艺术的了解可说是少之又少，结合京剧的表演与实践，了解京剧唱、念、做、打等相关知识，并能将所学京剧知识技能进行拓展。教学片段一那么提起京剧，我想知道，大家对京剧都有那些了解啊？（行当、代表人物、乐器、脸谱……）有一首唱脸谱的歌，大家一定很熟悉，来，咱们一起听听！通过学生听唱《唱脸谱》以及展示脸谱饰物，营造京剧学习的氛围，拉近学生与国粹的距离。师：我们先来看一段京剧片断，考虑一下：这一段有什么特点？你能看懂这一段的情节吗？师：谁知道刚刚欣赏的这段是哪一种功夫呢？（做）京剧当中的“做”和生活当中的“做”是不同的，那京剧中的“念白”呢？和生活中是否一样呢？（课件出示京剧念白片断，请学生分角色朗读）对比京剧念白与生活对白的差异和两个人物之间念白的差异——导出京剧京白和韵白概念）通过学生自己尝试念白，用对比的方法、感受京剧念白的特点，分辨京白与韵白的区别。引导学生自由发挥，用生活用语创造京剧念白，锻炼学生与他人的合作能力和创造力。教学片段调动学生将课堂变成展示自我的舞台教学片段我渐渐的对京剧入了迷，疯狂地研究起了京剧：客厅的墙上贴着一副副京剧脸谱，这些脸谱构图讲究，色彩绚丽，笔法遒劲，气韵生动，极富魅力，衬托出浓厚的艺术氛围；利用双休日逛店，挑选喜欢的京剧碟片，随手拉开抽屉，满满一抽屉CD、VCD都是京剧；有时间，还会去参加一些京剧沙龙活动呢！ 法国小说家法郎士说：“好奇心造就科学家和诗人。”实践活动不是培养小艺术家，而是让学生自主获得生活经验和情感体验，重新建构自己的能力体系。运用多媒体大容量的展示京剧不同行当的脸谱、人物、剧情、表演、唱腔等，激发学生学习京剧的欲望，使学生主动地参与了唱、念、做、打的实践活动，更使学生加深了对京剧的体验和理解，并扩展了与音乐的相关文化知识，突出体现了重视音乐实践，提倡学科综合，弘扬民族音乐的全新理念。其实， 1、当模拟、表演、展示时，有一小组大胆提出“我们想第一个来表演！”这是一声自信的呼声，这是获得成功后的自信。试想，这要放在以前的课堂上，面对老师的提问，能回应的几乎寥寥无几，别说是主动要求表演了。这说明学生敢于表现自己，真正获得了成功后的惊喜和快乐。 2、课后，我询问学生学习的感受，当学生说到自己的收获时，个个争相发言。“老师，我们知道了…学会了…。”这是学生体验到了成功后的快乐，愿意与大家分享。自主习得的经验，终生难忘。这说明学习或活动方式的改变，将使学生受益无限。让学生在原生态状况下，得到智慧的碰撞，心灵的放飞，率真的表露，情感的对流。以学生的经验与生活为内核，根植于学生的需要，强调学生生活的回归，张扬学生的个性，关注每一个学生的发展。 我觉得老师要有一颗爱心、童心，能发现学生的兴奋点，时时给学生一份惊喜，一份欢乐。需要教师对学生的全身心的关心与呵护，在活动中，教师的目光要落在学生身上，始终关注学生的情感、态度、价值观的发展变化，及时加以引导。发挥着教师