字写教学的几点体会.doc

字写教学的几点体会 《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出写字教学的总目标是“使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，培养学生正确书写汉字的能力；巩固识字教学的成果，培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力。”其中涵盖了习惯、能力、情感等诸多方面的目标要求 观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。“撇“像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横“像小扁担……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的美，而且让学生对抽象的汉字顿生兴趣，产生了写字的欲望。 3、示范演示，领悟写法。 小学阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。 4、培养习惯，自觉行动。 练字要严格要求。“没有规矩，就不成方圆”。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。做好坐姿操与握笔操。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。 5、评价激励班级阶段性的“写字大王评比”，并且制作小奖状，书写有针对性的颁奖词，同时鼓励优秀和进步的学生。一、习惯训练——多关怀 良好书写习惯的养成是第一位的，无论是写铅笔字、钢笔字，还是学写毛笔字，一个良好的习惯和姿势，都是书写技能长期发展的保证，更是对孩子们身心健康的关怀。在日常教学与学生作业时，我会时常提醒孩子们“头正、肩平、足安”，帮孩子们摆摆姿势，调整一下书本位置。这样的事情很繁琐，但老师们一定不能怕唠叨、怕麻烦。 二、基础指导——打基础 教学中要注重用好教材中的典型字，做好比划、结构的指导，为写一笔好字打好基础。另外，在不增添学生负担的基础上，用好现有的写字书，力求通过笔画练习、偏旁练习、字的练习、结构练习等层次的训练，通过摹写、临写及自由书写等手段，使学生逐步掌握硬笔字的书写技能并逐步提高书写水平。当然，一节课写的字数量也不能太多，可以采用“短时”、“分散”的办法，达到精练的目的。 三、评价激励——促干劲 通常，班级学生的书写水平会有很大的差异，需要教师制定切实有效的分层练字要求。课上针对水平较差的学生在数量上要精，指导上应多关注，而在课下数量上则要稍多并要求天天练，让孩子认识到“写不好要多练，写好了就可以练得少一些”，从这种有目的性减轻自我负担的思维中，督促个体行为。而对于写字好的同学，就可以提出更高的要求——形成字体。让学生对于个人书写有更高的要求。而对于中间层次的学生，给予更宽松的时间，可以允许选择练。当然光靠学生的自觉还是不行的，班级阶段性的“写字大王评比”，并且制作小奖状，书写有针对性的颁奖词，同时鼓励优秀和进步的学生。 四、兴趣培养——化内需 今天在线研讨的话题是“学生课堂上练得认真，日常书写时却质量不高” ，其实这种现象在教学中非常普遍，说明一点——外部促进固然重要，但练字的内需才是写好字在心理层面的稳定保证。为了增强这种内需，我们班开展了赏字大集的活动，每一期都有主题，如“名家欣赏”、“师生互赏”、“生生互赏”，名家欣赏是“赏字帖”，师生互赏是“赏板书”，生生互赏则是“赏作业”，孩子带着观察字形与结构的任务，从名家字帖中赏出了美感，和老师比示增强了干劲，对伙伴的评价中明确了方向，越来越多的孩子将写一笔好字变成了自己强烈的愿望。我自己也产生了的紧迫感——现在有个别学生已经写得和我差不多了，我也得练，于是每个周都会拿出一个午自习和学生一起练字，我相信自己做好了，就会为学生建立一个好的模仿对象。 3、激