文化浸润与体验：学生潜能开发的有效途径.pdfVIP

教改前沿 2OO8~g第8期静韵 文化浸润与傩验：学生潜链开发帕有效途径 ● 石兆胜 “人才是怎样培养出来的?人才不是教室里教养 和精神氛围，发挥学校精神的影响力和感染力，使之 出来的，人才是大师所物化的一种环境熏陶出来的。” 成为激励学生发展进步的精神动力。三是制度文化建 季羡林这样说，他著文回忆道：每次回到清华园，就像 设。学校要通过变革管理方式、完善运行规则，建立既 回到我母亲的身边，内心深处油然起幸福之感。在清 有规范性的约束，又体现人文情怀的制度文化，使学 华的四年生活，是我一生中最难忘、最愉快的四年。清 生把外在的约束转化为内在的要求和自觉的行动。这 华园像一首美丽的诗，它永远占据着我的心灵。[tl清华 就需要把赏识、接纳、包容、引导、激励与约束结合起 园何以在季羡林心中有如此魅力，清华园的文化使 来，为学生的主动发展创设良好的秩序环境，尤其是 然。 安全的心理环境。这样，学校管理就不再是一种压制 学校文化是学校的灵魂和精神，具有启迪、感化、 和限制，而是引导和激励，这就有利于激活学生的主 陶冶、浸润的作用，它以一种不知不觉的、潜移默化 动性和创造性，促进学生潜能的发挥和生命的成长。 的、润物无声的情感陶冶、思想感化、价值认同、行为 四是行为文化建设。教师要依法执教，热爱学生，严谨 养成的方式实现教育价值并影响教育，学生个性的涵 治学，有踏实的工作作风、文明的生活习惯及和谐的 养、灵性的挖掘、潜能的释放、神韵气质的养成、品格 人际关系，正确地导向和启迪学生的思想品德、价值 的提升等等，无不是学校文化的浸润的结果，从某种 观念、生活方式与行为习惯。要开展丰富多彩的文化 意义上讲，学生是靠自己在所处的文化环境中主动的 活动，指导学生在活动中实现情感的升华、潜能的发 思维和体感中学到东西，而并非作为被动的被迫的听 展和素质的提升。要倡导敢为人先、追求卓越的进取 讲者学到东西。这就是学校文化的力量。因此，以文化 精神，求真务实、不断开拓的创新精神，敢于探索、不 浸润来发掘学生的潜能是潜能开发的重要方法。 怕失败、互相协作、共同发展的团队精神，建设进取、 以学校文化浸润发掘学生的潜能，要求我们依托 民主、合作、创新的学校组织行为文化，形成良好的文 现代学校文化建设的多种实施形式，通过启迪、体验、 化氛围，激发学生的主动性、积极性、创造性，发挥和 感化、陶冶、规范等，将先进文化转化生成为学生的素 发展学生的潜能，促进学生的和谐发展。 养。一是加强物质文化建设。要通过科学规划、合理布 开发学生潜能，还要在学校文化建设中让学生有 局，将学校的物质设施、空间环境注入艺术性、科学性 成功的体验。 和文化内涵，使之具有实用、审美、教育等多种功能， 首先，要提高学生的自我效能感。“自我效能感是 丰富和升华学生校园文化生活，并以其蕴含的文化内 一 个人完成事情的能力的信念。自我效能感强调，我 涵来影响学生，成为浸润学生思想、陶冶学生情操、净 们完成某个目标的能力是以我们对能否完成这一目 化学生心灵的重要载体和生动教材。二是加强精神文 标的信念为基础的。” 因此，“自信是成功的第一秘 化建设。校园精神文化主要由价值观、理想追求、道德 诀”。教师可以通过两种途径来提高学生的自我效能 情感、思维模式等构成，并通过它从深层影响学生的 感。一是鼓励学生进行积极的自我强化。启动心理自 理想、信念、意志、情感及行为。校园文化最重要的内 信系统，让学生觉得“我能行”，培养学生以自我期待 容是学校特有的学校精神。所以，应特别注重对学校 和自我赏识的方式激励自己自我实现，让学生在自信 精神的提炼，构建学校共同的价值观，建设优良的校 中不断地追求成功，设计成功，撞击成功。二是提供外 风、教风和学风，营造文明健康的、高品位的文化氛围 部强化。教师要运用“罗森塔尔效应”(期望效应)，尊 _I 一 》9i 警 2 O O 8 年葶 8 ；期 。 ； ． 重信任学生，善于发现学生的闪光点，把期待、鼓励、 态，那喜悦被人们称为高峰经验。心理学家马斯