《念奴娇。赤壁怀古》.docVIP

念奴娇(赤壁怀古 ●任克元 【教材分析 【教学目标教学重难点[教学方法] 【教学准备 【教学课时教学过程1.注音（开始积累吧！） 公瑾（jǐn）?? 还酹（huán）（lèi）? ?? 强虏（lǔ ） 华（huā ）发（fà）??? 纶（guān）巾?? 2.解释下列句中加点的词： ①浪淘尽 （冲洗、冲刷）?? ② 千古风流人物 （有文采，有功绩；杰出的） ③人卷起千堆雪 （比喻浪花）????? ④乱石穿空 （陡峭不平的样子）?? ⑥一尊还酹江月 （同“樽”，酒具） 二、情景创设 许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇?赤壁怀古》。整体感知，了解内容 1学生自读课文，完成： （1）自读课文熟悉作者及创作背景1036——1101），字子瞻，自号东坡居，眉州眉山人。 （2）自由朗读，揣摩作者的情感。 2运用多媒体播放影片范读 3学生齐读 4小组讨论，交流自学所得 （1）说说你对这首词的感受（2）提出你不能理解的词句 5教师小结这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。欣赏上阕题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些赤壁景观？大江、故垒、乱石、惊涛 （2）穿写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。 面对壮美的赤壁景观，作者依次生发了哪些怀古情思？千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰 5.学生齐读上片，体会景中之情，总结内容。 下阕 阕中作者主要写了哪个历史人物？周瑜“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间灰飞烟灭”形象有何特点？?年轻有为，气宇不凡，从容潇洒，指挥若定。周瑜 24岁幸福美满 英俊儒雅 东吴都督 功成名就 苏轼 47岁屡遭不幸 早生华发 团练副使 功业未就 3.人生美好却短暂，于是有人叹息 “人生苦短”；有人及时行乐，“对酒当歌，人生几何”；有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”；也有人玩世不恭，“一场游戏一场梦”。那么，苏轼又是如何对待的呢？ 明确：结合苏轼的生平思想来看，对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾。“人生如梦，一樽还酹江月”反映了理想与现实的矛盾，是诗人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，是貌似自解自慰的言辞中激荡着一种追慕英雄渴望建功立业的豪情。寄托着诗人出世与入世的矛盾心理。洒脱情怀于感慨和动作中现出一种超脱与旷达。这一点我们可以结合学过的《赤壁赋》的内容理解。 4.你认为苏轼这种思想是积极的还是消极的？ 明确：“人生如梦，一樽还酹江月”反映了理想与现实的矛盾，身处逆境而能保持旷达的情怀、随遇而安的快乐者的人生态度， 对于生活在今天这样一个浮躁社会中的人们，这也许会有另一种启示？（学生有不同理解，只要能说出道理就可以） 五、师生讨论总结这首词的思想感情和艺术特点 1.思想感情： （1）全文线索：（多媒体展示） 大江东去 → 江山如画 → 公瑾当年 → 人生如梦 描画景色 追想历史 咏赤壁怀周瑜抒情怀本词特点：豪放的风格。 A.明确：《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的代表作品之一，被后人誉为“千古绝唱”。此词意境高远，气势磅礴，格调雄浑，其境界之宏大，前所未有。作品以空前的气魄和艺术力量塑造出一个英气勃发的人物形象，表达了作者的昂奋的豪情和旷达的思绪。 B.归纳豪放的风格：（多媒体展示） 词风飘逸豪放。创作视野较为广阔，反映的社会生活较宽阔、深刻；气象恢弘雄放，格调高昂、健康；喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多；不拘守音律，然而有时失于粗疏平直。 四、扩展延伸 婉约风格与豪放风格对比。（结合婉约派作家作品，比如李清照、柳永等） 1.婉约的风格： 清婉柔丽的风格。大多写离情别绪、闺情花间、个人际遇，缺乏重大的社会意义；却讲究音律，词藻多彩，倾心于精炼词句，追求形式的协调、美丽；情感含蓄蕴藉、婉转动人；刻画细腻，但有时失于雕琢、堆砌。（多媒体展示） 2.风格对比 ?） ②羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。（借代、夸张） 2.下列诗句划分音节正确的一项是（?B?） A.人道是/三国周郎/赤壁??????B.人道是/三国/周郎/赤壁 C.人/道是三国周郎/赤壁??????D.人道是/三国/周郎赤壁 （三国、周郎、赤壁，一词一顿，铿锵有力。） 3.填写诗句： ①苏轼用“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的词句描绘赤壁壮