土地的誓言教案(5篇).doc

土地的誓言教案(5篇) 土地的誓言教案 　　土地的誓言教案（一）： 　　《土地的誓言》教案 　　教学目标：1、透过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。 　　2、了解作者选取有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。 　　3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。 　　教学步骤：一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好透过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内情绪感。 　　二、扫清字词障碍 　　怪诞（dagrave;n）亘古（gegrave;n）默契（qigrave;）污秽（huigrave;） 　　．．．． 　　炽痛（chigrave;）嗥鸣（haacute;o）谰语（laacute;n） 　　．．． 　　三.教师表情朗读，让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读，理解抒情散文所表现的家国之痛，民族之恨和爱国情感 　　四.理解全文结构 　　第一段:我常常详细关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾 　　第二段:故乡完美的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。 　　两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。 　　五、问题研讨 　　1、如何理解本文的标题――土地的誓言？ 　　作者应对土地发出誓言，而不是土地自身发出誓言。 　　2、为什么文章起初写关东大地用她称呼，而之后改口说土地，原野，我的家乡，你务必被解放！你务必站立哪？ 　　人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用她，而改用你直接与土地对话交流，这在修辞上称作呼告/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。 　　3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？ 　　作者选取有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？ 　　六、反复朗读，选取最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。 　　七、作业 　　1、课外阅读秦牧的《土地》 　　2、摘抄课文中优美的词句 　　3、作文《我爱家乡的――》 　　土地的誓言教案（二）： 　　教学目标： 　　1、反复诵读课文，感知课文资料，领会作者的情感。 　　2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。 　　3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。 　　教学时间：一课时 　　课前准备： 　　1阅读有关东北作家群的作品：萧红的《呼兰河传》端木蕻良长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南风景》，短篇小说集《土地的誓言》《憎恨》《风陵渡》等 　　2查询九一八事变的相关影视资料。 　　3查询有关东北地理风貌的图片资料。 　　4查询中国失去的国土资料：外蒙古，1949年被划出;唐努乌梁海，已被划入俄罗斯;帕米尔地区，2000年被划入塔吉克斯坦。还有的领土没有实际所有权，藏南地区9.3万平方公里，至今被印度占领;南沙群岛，共56个岛礁，中国此刻只控制8个，钓鱼岛6.3平方公里，至今被日本控制。 　　5制作好多媒体：音乐《松花江上》，多媒体展示九一八事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。设计相关的板书。 　　教学过程： 　　一、充满激情，导入新课 　　1、播放音乐《松花江上》，多媒体展示九一八事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。 　　2、导语 　　在简单介绍东北作家群后说：同学们，九一八事变已过去了整整十年，而关东的东北人民流离失所、无家可归。作家端木蕻良再也遏制不住强烈的情绪，写下了《土地的誓言》。 　　二、初读，感知誓言 　　1、检查学生的预习状况，扫除阅读障碍。 　　2、学生自由朗读课文，思考：作者对家乡的土地发出了怎样的誓言表达了作者怎样的情感 　　教师归纳：作者发出了我必定为她而战斗到底的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。 　　3、指导学生朗读誓言部分。可采取指名读，小组读、齐读等形式，初步感受作者誓死保卫家乡的决心。 　　三、细读，品味情感 　　1、品读一 　　(1).作者应对家乡的土地为什么会发出誓言请阅读课文第一段，边读边思考，补充下面的句子。 　　(屏幕出示问题：作者之所以应对家乡的土地发出铿锵誓言，是因为。) 　　(2)师生交流。 　　教师归纳：家乡的土地是如此的美丽、丰饶、神秘，作者的内心对她充满了赞美和依恋之情。 　　3)教师请一名朗读潜力强的学生朗读第一段中的精彩片段(或者播放朗读录音)，讨论：这位同学为什么读得如此动人 　　教师归纳：抓住我想起我看见我听见我想起我总是不管即使都