《定风波》教案设计.docVIP

《定风波》教案设计教学目标:? ??? 1.理解作品的思想内容,体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。? ??? 2.体会诗歌中包含的人生哲理。? ??? 3.感知豪放词的抒情特点。? ??? 教学重点:? ??? 1.词所抒发的感情及抒情特点。? ??? 2.与词人的身世联系起来体会诗歌的表情达意。? ??? 教学难点:? ??? 1.理解作品的思想内容,体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。? ??? 2.感知豪放词的抒情特点;以小见大的表现手法? ??? 教学课时:一课时? ??? 教学过程:? ??? 一、新课导入?? ??? 同学们,听听这些词句是谁写的——“明月几时有?把酒问青天”、“大江东去,浪淘尽、千古风流人物”……对,是苏轼的名句。苏轼,我们并不陌生,他是宋朝豪放派的代表人物。今天,我们再一次来感受他词中阔达渺远的意境和豁达的胸襟。 ??? 二、朗读指导 ??? 1、诵读要求???? ??? 读准字音如:同行xíng?? 吟啸xiào??? 一蓑suō 烟雨 ??? 读出情感: 词语的抑扬顿挫??? 文句的舒缓轻重 ??? 读出节奏:????? ??? 莫听\穿林\打叶声,何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马, 谁怕?一蓑烟雨\任平生。??? 料峭\春风\吹酒醒,微冷,山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处,归去,也无风雨\也无晴。 ??? 2、跟着录音读一遍,男女同学分别朗读? ??? 三、了解作者,知晓背景? ??? 这首词作于宋神宗元丰五年(1082),此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里,苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面,但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。 ??? 《东坡志林》说:“黄州东南三十里为沙湖,亦曰螺师店,予买田其间,因往相田。”而这首定风波的小序则说:“三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉。已而遂晴,故作此。”显然,这首词是借“道中通雨”一事,来抒写作者当时“余独不觉”的心境的。这“余独不觉”不就是“泰然处之”吗? ??? 四、解词释句,整体感知?? ??? 1.强调下列词语的意思:? ??? 芒鞋:草鞋。? ??? 吟啸:吟唱长啸,表现泰然自若的情态。? ??? 料峭:形容微寒。? ??? 2、整体感知 ??? [层次结构] ??? 上片写雨中的情景和心境。“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。”这两句明写诗人道中遇雨时置风雨于不顾、吟啸徐行的镇定态度,暗示他在政坛风雨中遭贬后仍泰然处之的心态。“莫听”有外物不足萦怀之意,“何妨”见俏皮的挑战色彩。 ??? “竹杖芒鞋轻胜马,谁伯?”这两句似乎是说穿着草鞋、拄着竹杖在雨中走得很轻松,胜过骑马,风雨有什么可怕的呢?实际上是以“竹杖芒鞋”喻指闲散江湖,以“马”喻指奔波官场,通过两者对比,隐喻闲散江湖胜过奔波官场,远离宦海险恶反觉一身轻松。穿着草鞋走泥泞之路是不可能轻松的,故而它的实质用意只能是“无官一身轻”。??? “一蓑烟雨任平生。”这一句不是写眼前景,而是想心中事,因为“雨具先去”,当时并无蓑衣,而“烟雨”则是江湖上烟波浩渺、斜风细雨的景象,故而这一句是表达了苏拭想退隐江湖、自在地度过一生的心愿。“任”字含放任自由之意。 ??? 下片写雨后的情景和心境。“料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。”这三句写雨过天晴、寒风吹拂、斜阳晚照的眼前景象,但也隐隐地透露出作者在这几年的劫后余生中,余悸尚未完全消尽、政治风雨令人更加清醒、晚境或尚有望等既达观而又复杂的心情。 ??? “回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。”这三句表面上似乎是说,回到住处,再看路经之地,既不是风雨交加,也不是朗朗晴空;实际上,“萧瑟处”隐喻宦途风雨,“归去”是用陶渊明的“归隐”之意,而“也无风雨也无晴”则是说,有了归隐之心也就无所谓什么宦海的风雨或晴天了。显然,这里的主要心态是旷达,主要意向是隐逸。???? ??? 全词上片写雨中,下片写雨后;上片落笔镇定心态,意归闲散江湖,下片落笔欣慰心态,意归飘然世外。写眼前景,想心中事,景物层次、意绪走向都十分清晰。 ??? [内容述评] ??? 这首词展现了苏轼被贬滴黄州时的基本心境:一是泰然自若、旷达处之;二是意存归隐、宽慰自解。 ??? “同行皆狼狈,余独不觉”,“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行”,这就是身处危难之中仍泰然自若的鲜明写照。他曾在给李之仪的书信中说:“得罪以来,深自闭塞,扁舟草履,放浪山水问,与樵渔杂处,往往为醉人所推骂,辄(ZHE)自喜渐不为人识。”遭迫害,受贬滴,被人推搡漫骂,无人识其是官,竞觉得这是可喜之事;由此种奇异心态可以体味到,苏拭当