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浅谈影视作品在初中历史教学中的有效运用 　　摘 要]随着教育改革的不断深入和教育技术的不断发展，合理运用多媒体手段给学生带来最直观的教学呈现已经成为当今教学改革的趋势。初中历史教师在使用历史题材的影视作品时应该遵守大胆、巧妙、谨慎三个原则。 　　[关键词]初中历史；影视作品；有效教学 　　随着教育改革的不断深入和教育技术的不断发展，合理运用多媒体手段给学生带来最直观的教学呈现已经成为当今教学改革的趋势。历史题材的影视作品已经成为重要的初中历史课程资源。优秀的历史题材的影视作品不仅可以还原鲜活的历史人物和历史事件，而且能够带给学生逼真的现场感和多样的反思。但如何在众多的历史题材的影视作品中挑选出优质的影视作品并加以恰当运用呢？笔者认为，教师挑选并恰当运用影视作品要遵守大胆、巧妙、谨慎三个原则。 　　一、大胆，敢于使用影视作品 　　随着教育技术的普及，影视作品在教学中的运用已经成为可能。在历史教学中运用影视作品有如下优势：让学生切实感受到历史现场；最大限度打破地域、时间限制，帮助学生拉近与历史事件之间的距离。与此同时，相比较上课而言，影视作品可以带给学生较强的视觉感受，让原本觉得知识枯燥的学生也会兴奋起来，从而使得知识可以被更好地吸收。现在很多电视剧都和历史有联系，而学生都比较喜爱看电视剧，虽然有些电视剧情节、内容会给学生带来误导，但不可否认的是，电视剧中的历史情节为学生了解历史带来了乐趣，对拓展学生知识面也有帮助。教师在日常教学中，应该大胆地使用影视作品，当然也要注重方法，最好是循序渐进，将学生引入学习历史的大门，让学生自己去领悟历史的奇妙所在。 　　二、巧妙，选择合适时机使用影视作品 　　时机的选择一直是评判教师教学水平高低的标准之一。初中历史教师在新课程开讲的时候就巧妙地使用影视作品可以充分调动课堂气氛，为高效率上好课打下扎实的基础。历史题材的影视作品往往能够极大地吸引学生的注意力，也能够很好地感染学生的感情，让学生更好地投入到课堂当中。比如在上抗日战争题材的课时，教师可以播放《南京！南京！》这部电影，因为它真实地再现了南京大屠杀的场景和日本侵略中国的恶劣行径，深刻揭露了日本侵略者的本质。教师在播放这部电影时，应该抓住时机巧妙地指点学生，让学生的精力始终集中在课堂学习上，这样一来这节课的教学目标也就自然而然地达到了。由于多种原因，在初中历史教学中往往有一些难点无法直接表达出来，这就需要教师引导学生进行深入地探讨。这时，教师可以适当地播放一些相关的影视作品，引导学生打开思维。此外，课堂小结时，也可以运用一些影视作品来达到画龙点睛、深化主题的目的。 　　三、谨慎，明确影视作品的辅助地位 　　影视作品固然有许多的优点和益处，但是教师应该明白，在教学过程中，影视作品始终处于教学的辅助地位，传播更多的知识是教师要思考的首要问题。教师在挑选历史题材的影视作品时，真实性永远是摆在第一位的，因为对于历史学科来说，没有比真实更重要。但是，如今很多历史题材的影视作品，为了迎合观众的需要，都对历史真相进行大幅度修改，甚至有一些让人哭笑不得的内容，教师要加以辨别。既然影视作品处于辅助地位，教师就应该把握好使用时间的长短，切记不能让影视作品播放喧宾夺主。在观看之前，教师应该简要介绍影视作品发生的背景和意义，让学生更加能够接受影视作品所要表达的意思。最后，影视作品还应该能够让学生产生思想的共鸣，让学生的历史责任感和人文素养在观看视频的同时得到加强。 　　新课改后，历史教?W的课程资源与方式必将多样化，初中历史教师应该充分利用影视作品，提高学生学习历史的兴趣，提高教学的效率、水平和质量。 　　[ 参 考 文 献 ] 　　[1]冯一下，韩海林.试说高考历史命题改革的新动向――基于对新课标全国卷第41题的观察[J].中学历史教学参考，2015（17）. 　　[2]杨艳红.初中历史乡土史材料的挖掘和教学研究[D].长春：东北师范大学，2006. 　　[3]戴甲群.论中学历史教学中的挫折教育[J].文史博览（理论），2007（3）. 3