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浅谈语文教学中的思想道德教育 　　随着基础教育由“应试教育”向着素质教育转轨这一教育改革的不断发展，素质教育越来越引起各级各类教育工作者的?O大关注。毋庸置疑，作为义务教育的重要基础学科――小学语文，在实施思想素质教育过程中，担负着极其重要的作用。这就要求教育工作者从现在起就要重视青少年各方面素质的培养和提高。我们都清楚，德才兼备是社会主义现代化建设需要的人才，也是衡量人才的标准。有德无才不算人才；同样，有才无德也不是人才。只有二者兼备，才是我们讲的有用人才。特别是在新科技革命的今天，人才的重要性比任何时候都显得更为突出，这对教育工作者来说任重而道远。 　　语文学科具有工具性和思想性，语文教学的目的是培养学生的听说读写能力，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。从学科性质和教学目的看，通过语文教学可以培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质等。语文教学思想素质教育，要通过教学全面培养和提高学生的素质，切不可以为加强素质教育就是提高学生的语文素质，即重视学生语文能力的提高，而忽视思想道德的修养和提高。 　　《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干问题的决议》中强调：“加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。”语文是具有很强思想性的学科，不仅是文以载道，而且是使教育“披文以人情”产生感动人心的教育力量。因此在强调语文工具性的时候，要防止出现淡化素质提高的倾向，而应充分发挥语文教学育人的作用。作为我们今天的语文教学，也自然应贯彻文道统一的思想，在语文教学中渗透思想道德教育，搞好社会主义精神文明建设。 　　一、爱国主义教育寓语文教学中 　　苏霍姆林斯基说：“要使爱国这个词能够让儿童一听到它就激动得心跳，那就必须――形象地说――悉心耕耘儿童意识的土壤，并且用美的种子来进行播种。”要在学生的心灵里播下爱国主义种子，就必须充分利用语文课堂教学。品词析句，领悟人物忧国忧民的爱国情操；体会语言美，激发学生热爱祖国锦绣山河的思想感情。“我是中国人，我爱我中华。”泱泱大中华，悠悠五千年，神州大地涌现了无数的思想家、政治家、军事家、科学家、文学家。伟大领袖孙中山、地质学家李四光、爱国诗人屈原、新中国缔造者毛泽东、全国人民学习的好榜样雷锋，这些人物和事迹所包含的爱国主义不都是通过语文课堂教学的渗透，使其受到爱国主义教育的吗？ 　　二、对青少年进行理想道德教育 　　人生在世，得有理想。理想就是人们对某种奋斗目标或将来会出现的美好事物的向往与追求。无理想，目标不明，就不会鼓足干劲，奋发有为。周恩来中学时代就有“为中华之崛起而读书”的抱负，奋发读书成为一代伟人；鲁迅就是有-拯救中华之灵魂”的目标，弃医学文而成为一代文豪；方志敏、刘胡兰、李大钊……这些人物不都是在语文课文中让青少年了解、熟悉，使英雄人物成为楷模吗？同样，《谈理想》、《论成才》、《理想的阶梯》也给青少年教益匪浅，给他们以教育，以鼓舞。 　　三、对青少年进行传统美德教育 　　语文教材不但为我们进行传统美德教育提供了方便，而且也为我们进行革命传统教育，革命英雄主义教育提供了素材。《陋室铭》主人居简陋住室奋发攻书而成名；岳飞岳家军保家卫国精神传万代；《草地夜行》、《飞夺泸定桥》等文再现了二万五千里长征的宏伟画卷，再现了红军战士爬雪山过草地不怕远征难的英雄气概；《革命烈士诗两首》等课文揭示反动派的凶残，歌颂了革命烈士视死如归的革命英雄主义的精神；《一个苹果》文中洋溢着战友间深厚的阶级友爱的感情，为了更好地表达对学生的熏陶效果，我们应充分利用听说读写等方式或现代化的教学手段在同学们心目中树起一座座丰碑，学英雄的思想，走英雄的道路，创英雄的业绩，做合格的跨世纪的一代新人。 　　四、对青少年进行人道主义精神教育、集体主义观念教育 　　《白求恩大夫》、《罗盛教》等为了实践人道主义，不论国籍，不讲代价，表现了伟大的国际主义精神，这正是通过语文课堂教学对一代青少年进行教育的。《董存瑞舍身炸暗堡》、《黄继光》集体利益、国家利益高于一切，把个人利益，甚至生命抛在一边，教育了青少年胸怀祖国，放眼世界，毫不利己，专门利人，语文教学显示出威力。 　　五、对青少年进行文明礼貌、热爱劳动方面的教育 　　如课文《收稻谷》、《诚实的孩子》，通过学习要激发学生向列宁、毛泽东小时候学习，知错就改，时刻关心他人。《孔融让梨》，懂得尊老爱幼，扬起“五讲四美”的风帆。《小站》虽小，却可见全体工作的热情，引申到生活中，点滴小事可见一个人，一个社会的风貌，指导学生树立从小事做起，为人民服务的目标。“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”正是教育青少年爱劳动，珍惜劳动成果的真实体现。通过语文课堂教学，使青少年懂得劳动不仅创造了物质财富，而且创造了精神财