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浅析微课在不同教学环节中的应用 　　摘 要：信息技术在教学中的应用越来越广泛，微课作为一种适用于多媒体教学环境的教学形式，也越来越多地运用到各学科教学环节中。教师应根据教学内容和不同教学环节的特点，灵活运用微课这一教学形式，提高课堂教学效果。 　　?P键词：多媒体；微课；教学环节 　　随着信息技术的不断普及，各种多媒体设备走进校园。交互式电子白板、实物展台走进了课堂，数字广播、网络也都装配到教室。教学形式也发生了相应的变化，出现了以多媒体课件、教学视频为主要形式的课堂教学，有的老师把微课教学应用到不同教学环节中，取得良好的教学效果。 　　一、微课及其特点 　　微课（或者叫微课程）的定义：指时间在10分钟以内，有明确的教学目标内容短小、集中说明一个问题的小课程。 　　微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上发展起来的一种新型教学资源。 　　微课的主要特点 　　（一）教学时间短。根据中小学生的心理特点和认知规律，微课的时长通常为5―8分钟左右，一般不超过10分钟。 　　（二）教学内容少。微课教学是集中解决教学中的重点、难点、疑点等知识点，或是组织教学中的某一教学环节、教学主题的教学活动。相对于正课，教学内容较少。 　　（三）资源容量小。微课视频容量往往只有几十兆，方便上传下载，可以放到网上观摩，下载到手机电脑上观看。 　　（四）教学资源化、情景化。微课可以作为教学资源，应用到课堂教学中会。用于设置直观的教学情境、拓展课堂背景知识，演示实验，系统复习旧知识引入新知识等教学过程。 　　二、微课的制作。微课的制作灵活多样，我们可以把课件转成微课视频，也可以用录屏软件把讲课过程录制下来。或者用数码相机或者手机，把教学过程拍摄下来，然后用视频编辑软件进行整合加工。 　　三、微课教学在不同教学环节中的应用及效果。 　　在课程改革的大背景下，教学环节也发生着相应的变化，出现了许多新型课例。多媒体环境下的微课教学应用，也会因课程内容的需要而发生相应变化。作为教学目标非常明确直接的教学方式，按照不同知识类型和学生特点，微课可以制作成教授类、演示类、启发类、解题类、讨论类、答疑类、实验类、活动类等类别，放到一堂课中的一个环节或多个教学环节之中。 　　（一）情境引入。情境引入，导入新课，是微课中应用最多的教学环节。一个直观生动的微课视频，可以让学生在课堂教学一开始，就置身于具体的、生动的，与课堂教学内容相关的情境之中，这样更能引起学生的学习兴趣。 　　如地理老师在讲解《天气和天气预报》时，引入一段天气预报的微视频，就能起到很好的情境引入作用。还可以引入一个气象小知识，例如《常见的天气系统》这节课可以引用“倒春寒”现象，先用微课展示：一年四季天气变化最无常的就是春季，春寒料峭、善变的天气――倒春寒。然后进一步，让学生了解一些常见的天气现象，拓展学生视野。 　　同样，在其他学科中应用微课创设情境，导入新课的例子非常多。如物理课讲到摩擦力时，可以制作成微课教学环节：通过展示一段冰壶比赛的视频，并提出问题，运动员为什么要在冰壶前进的路线上不断地用力刷冰？从而引入新课。此外也可以用复习旧知、引出新问题等方式实现新课导入。 　　（二）探究新课。利用微课形式，组织学生参与教学活动，可以让学生反复观看微课视频，教师引导学生解决微课中设置的问题，归纳总结，解决问题。一节设计合理的微课，往往可以起到承上启下的作用。一方面可以复习旧知识，阐释知识之间的内在联系，另一方面引领学生进行探究活动，有效地提高学生的自主学习、主动探究的能力。 　　例如：光的反射定律可以设计成探究型微课。通过设计好的几段视频，学生就可以总结出光的反射定律。 　　（三）协作学习。通过学生之间的协作来完成教学任务，利用微课的特点，激发学生的学习兴趣，发挥其认知主体的作用。首先教师要把学习任务布置清楚，设计合理的微课能够让学生明确学习任务，并提供足够的学习资源，及与教学相关的背景知识。 　　例如讲《集合的含义与表示》时，教师可提前录好两小节微课，一个是讲述集合的含义，一个讲解集合的表示。接着教师为《集合的含义与表示》编写学案，学案用相关问题来带动学生思考，由学生自己得出结论，教师再归纳总结。 　　（四）归纳总结。归纳总结是在学生完成阶段性学习后，进行的总结性教学环节。教师利用微课形式完成这一教学环节，注意课程内容要简单扼要，突出要点。活用微课总结知识，能起到提纲挈领的作用，进一步加深学生对知识点的印象，可以强化学生记忆，使知识得以概括、深化。 　　（五）测试。作为测试环节，也可以很好地利用微课完成。 　　一方面可以用微课把测试相关知识进行有效说明，随后教师就可以下发课堂练习，检测学习效果。例如：可以放一段图